Page 50 - ENSAMBLANDO EL PROGRAMA (Autoguardado)

El Acompañamiento Indirecto

Es normalmente el principal enfoque disponible para la mayoría de los acompañantes que
no pueden observar directamente los contactos que el miembro del personal está haciendo y
las técnicas que emplea. El acompañante se ha de imaginar la realidad, basándose en
métodos de libre asociación o de discusión de temas, grabaciones y posiblemente algunos
ejercicios sobre experiencias, como juego de roles o simulaciones para ayudar al
supervisado. El acompañante debe intentar prepararse bien, adoptando cuantos más
enfoques le sea posible. Ello implicaría diseñar una agenda de trabajo con los individuos y
los grupos a supervisar. Los supervisores también deben mantener los límites temporales y
la privacidad (por ejemplo, asegurando que no haya interrupciones).

El Acompañamiento Indirecta

Es normalmente el principal enfoque disponible para la mayoría de los acompañantes que
no pueden observar directamente los contactos que el miembro del personal está haciendo y
las técnicas que emplea. El acompañante se ha de imaginar la realidad, basándose en
métodos de libre asociación o de discusión de temas, grabaciones y posiblemente algunos
ejercicios sobre experiencias, como juego de roles o simulaciones para ayudar al
supervisado. El acompañante debe intentar prepararse bien, adoptando cuantos más
enfoques le sea posible. Ello implicaría diseñar una agenda de trabajo con los individuos y
los grupos a supervisar. Los acompañantes también deben mantener los límites temporales
y la privacidad (por ejemplo, asegurando que no haya interrupciones).

Funciones del Acompañamiento Docente o Pedagógico

La persona responsable del acompañamiento docente como herramienta de construcción
puede definirse como aquel que posee competencias genéricas de logro y acción, de ayuda y
servicio, de influencia, gerenciales, cognitivas y de eficacia personal que le permitan no solo
crear y articular una visión realista, creíble y atractiva, sino también definir estrategias
globales para el logro de ese sueño, dentro de una escuela concebida como una organización
horizontal que respete la diversidad y las relaciones interpersonales garantizando un
liderazgo ético encaminado hacia el bien común y la responsabilidad social.

La función del acompañante es una decisión personal y quien asuma el acompañamiento
docente como herramienta de construcción debe ser insistente y paciente, capaz de
desarrollar el perfil anteriormente descrito; de lo contrario, se estará asumiendo el
acompañamiento docente como arma de destrucción.

El docente debe convertirse en tutor en un proceso en donde los estudiantes buscan
adquirir y los tutores ayudan adquirir, los estudiantes aprenden haciendo y sus instructores
funcionan más como tutores que como profesores, por lo tanto, una de las funciones del
docente es convertirse en guía y modelo de sus alumnos. El acompañamiento no sólo debe
tener en cuenta el cumplimiento del programa académico, sino que debe crear en el
estudiante el entusiasmo y la pasión por el proceso de aprendizaje.