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RAPPORT DE SYNTHESE DU PROJET DECONSTRUIRE LA VIOLENCE PAR L’ART
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· L’identification de différents types d’agir (traditionnel, Toutefois, nous estimons que notre intervention avait des
émotionnel, rationnel) a permis : limites. Nous avons jugé commode de les énumérer, afin de
les prendre en considération lors de l’éventuelle duplication
Une meilleure connaissance de soi et du type d’agir du projet :
employé dans chaque situation ainsi que ses répercus-
sions sur la communication intra et inter personnelle ; · Les groupes d’élèves n’étaient pas homogènes, dont le
La différenciation entre émotion et sentiment ; sens où toutes les tranches d’âges étaient représentées
La relation entre émotion et action -réaction ; dans le même atelier. Ceci rend l’exécution de l’atelier diffi-
Les stratégies de contrôle de l’émotion (mentalisa- cile puisque les activités envisagées doivent être adaptées
tion et lutte contre le passage à l’acte immédiat). individuellement, en fonction du niveau de maturité intel-
lectuelle de chaque enfant ;
· Une mise en accord que les groupes de paroles a consti- · Le groupe d’enfants participants n’était pas toujours le
tué une occasion pour verbaliser l’aspect émotionnel des même. Cette variabilité intra-groupale a empêché de tra-
cadres professionnel et personnel et une volonté de for- vailler sur une approche longitudinale, basée sur la conti-
mer un club d’échange et de partage entre les enseignants nuité des ateliers. Ceci pourrait expliquer pourquoi les
permettant la discussion autour des pratiques éducatives changements des attitudes et des comportements des en-
d’enseignants et les pratiques éducatives parentales. fants étaient partiels ;
· Les ateliers menés n’avaient pas une visée diagnostique.
Il serait utile de les compléter par des entretiens individuels
4. Limites de l’intervention
avec les enfants nécessitant une intervention plus spéci-
auprès des enfants fique. Ceci permettrait de dépister les éventuels troubles
psychologiques/neuropsychologiques/psychiatriques des
Après avoir effectué plusieurs groupes d’expression à média- enfants et les orienter à temps, pour une prise en charge
tion artistique avec les enfants des deux écoles, nous avons adaptée ;
constaté que notre intervention était globalement satisfai- · Il faut prendre en considération l’impact du COVID-19 et
sante, puisque, d’une manière ou d’une autre nous avons pu particulièrement du confinement sur la santé mentale des
agir sur les cognitions, les émotions et les comportements enfants et des participants, ce qui pourrait biaiser l’impact
inadaptés des enfants. Bien que partiellement, les enfants de nos interventions ;
sont désormais moins agressifs les uns envers les autres. Ils · La résistance de certains enseignants à participer aux
sont également plus empathiques et plus coopérants, avec groupes d’analyse des pratiques professionnelles. Des
un esprit de groupe qui se solidifie progressivement. Les pa- contraintes parfois liées à la gestion du l’emploi du temps ;
rents et les enseignants sont plus réceptifs et réactifs aux ré- · La présence presque exclusive des mères lors des
flexions en matière d’éducation positive. groupes de paroles destinés aux parents.
Marr dans le cadre d’un atelier de lecture, médina de Tunis, 2019
Photo 23 : Groupe d’expression avec les enfants de l’école Rue el
©Safa Ben Brahim .
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