Page 107 - 退休3.0：高齡教育與高教轉型

第二章
104 高齡教育的創新模式 - 樂齡大學的回顧與前瞻

藉此找出經營問題，並更加精進其經營模式，提升樂齡大學

的服務品質。再者，「一般」與「加值」兩種指標類型，也

能依照樂齡大學的類型進行引導，一般類型的樂齡大學滿足

辦理的基本條件，使樂齡大學能正常運作，而進一步的加值

類型更能帶領樂齡大學創新服務模式，因應社會變化帶來的

挑戰，終而達到永續經營的目標。

陸、結語

長久以來，教育資源大多投注於生命歷程的前端，然因少

子化的發展趨勢，將使得高齡學習人口多於年輕學子，因此，

如何妥善運用教育資源，即顯得相當重要。根據 Dickerson,

Seelbach 和 Johnson-Dietz(1990) 之見解，高等教育若想發揮

其社會性的目的，實應擴展教育對象之範圍，而涵蓋全面的

生命旅程。

事實上，高等教育機構實施高齡教育在國外已是相當普遍之

現象，如美國的老人寄宿所、北卡創造性退休中心，以及退

休學習學會，皆是與高等教育合作，提供各類課程，廣受高

齡學習者歡迎。各先進國家在因應高齡社會來臨之際，重要

的對策之一就是學習機制的建立與機會的提供。社會大眾應

體認高齡學習的重要性，因為處於第三年齡的高齡者若能持