Page 105 - 退休3.0：高齡教育與高教轉型

第二章
102 高齡教育的創新模式 - 樂齡大學的回顧與前瞻

略，滿足辦理樂齡大學的基本條件，意即各大學在辦理樂齡

大學上，應達到「一般類型」評估指標，以滿足樂齡大學實

施計畫之基本要求，使樂齡大學能正常運作。「加值類型」

之評估指標除了依照教育部樂齡大學實施計畫之規定外，採

取創新加值的經營策略，提供辦理樂齡大學的加值服務。換

言之，各樂齡大學在滿足基本要求的條件之下，若希冀提供

高齡社會更加值創新的服務模式，則可考慮達成加值類型之

評估指標，以提升樂齡大學的服務品質。

研究指出在總體策略中，首要任務為「瞭解目標客群的來

源」。總體策略為指引樂齡大學發展其經營模式的燈塔，釐

清樂大本身在教育市場上的定位，並區隔出獨有特色，以提

高執行成效。在總體策略中的關鍵因素則在於「究竟樂齡大

學的服務對象是誰？」，意即在進行一系列的總體策略前，

首要任務在於瞭解目標客群的來源，以期能「因材施教」。

在資源整合策略中，首要任務為「整合課程資源」。課程為

樂齡大學的核心，有好的課程，才能提供高齡者良好的學習

成效。因此，在資源整合策略中，以「整合課程資源」最為

重要，整合校內性質相近的相關課程，進行課程主題更新，

維護課程品質，以期能滿足高齡者的學習需求。

在永續營運策略中，在活動辦理上可多提供代間活動。樂