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退休 3.0
高齡教育與高教轉型 97

白皮書之後，隨即建構樂齡學習體系，包括：具在地性、近便

性的樂齡學習中心，以及屬於學校性質的樂齡大學。

樂齡大學之辦理係以大學為主體，由大學主辦，運用大學

校院豐厚的學習資源，最新、最多的圖書、最好的設備，以

及具有飽學之士的師資，提供高齡者系統性的知識，此一結

合教育、休閒和旅遊的學習管道 ( 林麗惠，2013)，已成為新

一代高齡者再學習的最佳選擇，藉此普及學習場所，以利增

進高齡者的終身學習機會。

( 三 ) 規劃系統性課程，提升高齡學習內涵

林麗惠 (2008) 指出樂齡大學是以知識性的課程設計為主軸，

規劃四大類型課程為主體架構，由辦理學校整合適當之相關

科系所的課程，不失大學特色，並有別於一般坊間的長青學

苑、老人大學所辦理的活動，提供高齡者有系統的學習內容，

安排多樣性的課程供高齡者選擇，讓高齡者不易生膩，願意

出來學習，在多元課程中除了習得面對高齡期身心變化所需

的知能外，更可以找到自己喜歡的興趣與活動，進而拓展社

交網絡與人生的舞台。四大類型包含如下：

1. 高齡相關課程（占 20％至 25％）：以了解老化及社會高齡

化的挑戰與因應，如高齡者的學習特質、高齡社會趨勢、

預防失智症、憂鬱症、生命教育、用藥安全、交通安全教育、