Page 95 - 退休3.0：高齡教育與高教轉型

第二章
92 高齡教育的創新模式 - 樂齡大學的回顧與前瞻

堂均屬集中辦理（將所有的學習活動集中在五天辦理）的模

式；其後，教育部基於建立學習習慣之考量，於 2010 年將樂

齡學堂更名為樂齡大學，並將辦理模式由過去的集中式改為

分散式或稱學期制，引導承辦學校規劃 12-18 週的課程，讓

高齡者每週都可以進入大學校園，進行 2-3 天的學習，每學

期共計規劃 216 小時的學習活動。

為了更加瞭解高齡者對於「樂齡大學」模式之學習需求與

意向，以及完善規劃「樂齡大學」之操作執行層面，教育部

分析比較 2008 年實施老人短期寄宿學習計畫及 2009 年實施

樂齡學堂計畫之效用，並於 2010 年規劃「補助大學校院辦理

樂齡大學計畫」，針對曾參與老人短期寄宿學習或樂齡學堂

的計畫主持人或主要承辦人員，以及高齡學員進行三個階段

的調查。

第一階段，針對 60 歲以上、曾參與老人短期寄宿學習或樂

齡學堂活動之高齡者進行深度訪談，以瞭解其對樂齡大學之

內涵、學習主題、學習需求與學習偏好之看法。第二階段，

針對曾辦理老人短期寄宿學習或樂齡學堂之承辦人員進行深

度訪談，從大學的角度，瞭解其承辦經驗、行政流程、曾遭

遇之困境與解決方式等，藉以研擬未來大學校院在開辦樂齡

大學時的實際操作模式。第三階段，於訪談資料彙整完成後，

辦理 1 場共識會議，討論未來推動樂齡大學之示範點大學其