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退休 3.0
高齡教育與高教轉型 91

二、樂齡大學的成長與修正

樂齡大學之發展、成長與修正，共分為三個時期，分別為

「老人短期寄宿學習」、「樂齡學堂」、「樂齡大學」。

2008 年委託國內 13 所大專校院辦理老人短期寄宿學習活動，

辦理模式採住宿型學習型態，每一梯次規劃五天四夜的學習

活動，承辦學校共需規劃辦理三個梯次，由承辦的大學校院

提供多餘之學生宿舍、校內校友會館、實習旅館等舒適及安

全的空間給參與是項計畫的高齡者，顛覆「教育的目的是為

了工作做準備，而休閒旅遊則是為了慰勞工作的辛勞」此一

傳統思考模式 ( 朱楠賢，2009)；著眼於教育、休閒與旅遊是

不可分割的整體，應在人生任何階段交替發生，老人寄宿學

習的課程設計即建立在結合教育、休閒和旅遊三個要素的原

則上，教育與休閒的課程比例約為 2:1。

基於政策延伸性之考量，乃將老人短期寄宿學習活動更名

為樂齡學堂，並擴大辦理的範圍，於 2009 年核定補助 28 所

大學校院辦理「樂齡學堂」專案計畫，以期建立社會大眾對

於高齡者的正面意象。此專案計畫的辦理模式，由承辦學校

視其條件自行規劃，可採住宿型或不住宿的學習型態。不論

住宿與否，各承辦學校亦需規劃三個梯次維持五天的學習活

動 ( 林麗惠，2011)。整體而言，老人短期寄宿學習與樂齡學