Page 85 - 退休3.0：高齡教育與高教轉型

第二章
82 高齡教育的創新模式 - 樂齡大學的回顧與前瞻

壹、高齡社會下高齡教育的重要性

人口高齡化的現象是世界先進國家的趨勢，根據聯合國教

科文組織 (UNESCO) 的定義，當 65 歲以上老年人口佔總人

口的比率達 7% 時，即達「高齡化社會」門檻，該比率提高

到 14% 時，則稱為「高齡社會」，再提高到 20% 時，即邁入

「超高齡社會」。我國 65 歲以上老年人口，佔總人口的比率

從 1993 年 7.1％的「高齡化社會」到 2018 年將達 14.6％，已

經進入「高齡社會」，老化速度約為 25 年時間，遠比歐美先

進國家快速；內政部 (2018) 預估再 8 年，即 2026 年，臺灣的

高齡人口將達到 20％約 473.6 萬人，成為「超高齡社會」。

我國在人口結構上老化速度非常快，不比歐美先進國家約

有 50-100 年的因應準備時間，少子高齡化現象所帶來高齡人

口的醫療、健康、照護、福利及教育等問題，已日益急迫。

參考各先進國家在因應高齡社會的來臨，重要的對策之一就

是「學習機制的建立」與「學習機會的提供」，若能藉由教

育提升「第三年齡」中高齡者持續學習成長和發展，一方面

協助高齡者適應家庭角色轉變、再就業或擔任志工等新角色

的發展；另一方面，亦可幫助高齡者追求心靈的成長，開發

潛能，體現生命價值，進而防止晚年期生理、心理和社會機

能的衰退，降低國家安養照護、醫療保健等財政負擔。學術