Page 88 - 退休3.0：高齡教育與高教轉型
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退休 3.0
高齡教育與高教轉型 85
退休後的高齡者在社群及人際關係網絡縮減、社經地位消
失，易陷入無角色的角色困境，若國人退休後未能以教育繼
續銜接，則其再投入社會及學習之比例，也將因年齡的增長
而大幅降低。然而，過往社會變遷緩慢，個體在早期所獲得
的教育，就能應付一生的需要，但隨著科技發展，知識快速
過時，全球化、知識化及後現代化對當前社會的衝擊，早期
所習得的知能，已無法應付成年期工作與生活的需要，亦無
法因應老年期的生活需求，高齡者在生活上所需的知能，無
論是社會參與、健康老化、高齡心理、經濟安全、退休準備
及家庭代間關係，均須重新學習，才能適應良好，進而去
除社會大眾對高齡者賦予的負面刻板印象 (Knowles,1990；
Lamdin & Fugate,1997；林麗惠，2007；黃富順，2000)。
二、高齡者缺乏合適的教育學習場所
過去我國高齡教育多由內政部的長青學苑及民間組織的老
人大學等單位辦理，但這些組織所提供的學習場所不夠普及，
以高齡者的學習特性來看，全國有多達 664 萬 55 歲以上的中
高齡者 ( 內政部，2017)，而多數的高齡者喜歡交通便利、離
家較近的學習地點，具便利性的學習場所，才能提升高齡學
習參與率及成效。
又以戰後嬰兒潮 ( 在 1946 到 1964 年間出生 ) 即將成為屆
