Page 152 - Perpustakaan SMA PGRI Rumpin Bogor

f. Siswa lain menyimak secara intensif dan saksama pembacaan teks
biografi tersebut.
g. Secara berkelompok, siswa berdiskusi menjawab beberapa pertanyaan
terkait teks.
h. Guru memantau, membimbing, dan mengevaluasi aktivitas diskusi siswa.
i. Siswa selanjutnya mempresentasikan hasil diskusi kelompok masing-
masing secara bergantian melalui permainan lempar bola.
j. Siswa kelompok lain memberikan tanggapan, kritik, dan masukan saran.
k. Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran.
l. Guru memberikan penghargaan pada kelompok atau anggota kelompok
terbaik.
m. Guru menutup pembelajaran.
7. Kesalahan Umum

a. Guru tidak memfasilitasi pembagian tugas setiap siswa dalam kelompok
sehingga ada siswa yang tidak aktif.
b. Guru tidak melakukan pembagian kelompok dengan cara atau metode
yang menarik dan tepat.
c. Guru tidak memotivasi murid untuk bertanya atau berpartisipasi
sehingga hanya siswa tertentu saja yang aktif.

8. Panduan Penanganan Pembelajaran terhadap Berbagai Level
Kognitif Siswa
a. Guru sebaiknya sudah memiliki catatan terkait karakter dan level
kognitif siswa. Guru dapat menggunakan instrumen asesmen diagnosis
kognitif dan nonkognitif yang diterbitkan oleh Pusat Asesmen dan
Pembelajaran, Kemendikbud.
b. Kelompok siswa diatur agar heterogen. Siswa yang kecepatan belajarnya
tinggi dapat membantu siswa yang kurang cepat dalam belajar.
9. Pemandu Aktivitas Refleksi

Siswa diminta untuk menjawab secara lisan mengenai kegiatan pembe-
lajaran hari ini. Guru memberikan skala 10–100 yang dapat dipilih siswa
untuk menunjukkan pemahaman mereka terhadap materi maupun
aktivitas yang sudah dilakukan. Siswa juga dapat menggunakan label
kertas untuk menuliskan hasil refleksinya terhadap kegiatan. Kemudian
ditempelkan di sebuah karton/bidang khusus yang disediakan guru.

10. Penilaian
a. Jenis: Tes
b. Bentuk: Penilaian kinerja
c. Instrumen: Soal uraian dan rubrik penilaian

Buku Panduan Guru Cerdas Cergas Berbahasa dan Bersastra Indonesia
140
untuk SMA/SMK Kelas X