Page 19 - วารสาร สช มค-มีค 61(new)

องค์กรแห่งการเรียนรู้ของอาสาสมัครสาธารณสุขประจ�าหมู่บ้าน
โรงพยาบาลส่งเสริม สุขภาพต�าบลบ้านท่าควาย ง�นวิจัย

[4]
บทน�ำ หมู่บ้านในรูปแบบต่างๆ เช่น ชมรม โดยอสม. รพ.สต.
บ้านท่าควาย มีบทบาทและหน้าที่ ตามมาตรฐาน
แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ การบริการงานสาธารณสุขมูลฐาน ตามมาตรฐาน
ฉบับที่ 12 ก�าหนดยุทธศาสตร์การพัฒนาคนสู่สังคม สมรรถนะ และตามนโยบายกระทรวงสาธารณสุข
[1]
แห่งการเรียนรู้ตลอดชีวิตอย่างยั่งยืน องค์กรแห่งการ (เชิงรุก)
[5]
เรียนรู้ เป็นองค์กรที่ซึ่งบุคคลในองค์กรได้ขยายขอบเขต
ความสามารถของตนอย่างต่อเนื่องทั้งในระดับบุคคล จากการทบทวนงานวิจัยที่ศึกษาเกี่ยวกับ
ระดับกลุ่มและระดับองค์กรเพื่อน�าไปสู่จุดมุ่งหมายที่ องค์กรแห่งการเรียนรู้ ปัจจัยที่ส่งผลต่อการเป็นองค์กร
บุคคลในระดับต่างๆ ต้องการอย่างแท้จริงเป็นองค์กร แห่งการเรียนรู้ของสถานศึกษาสังกัดส�านักงาน คณะ
ที่มีรูปแบบของความคิดใหม่ๆ ซึ่งสมาชิกขององค์กร กรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน พบว่า สภาพการเป็น
การเรียนรู้อย่างต่อเนื่องถึงวิธีที่จะเรียนรู้ร่วมกับคนอื่น องค์กรแห่งการเรียนรู้จากองค์ประกอบหลัก ส่วนใหญ่
และวิธีการที่จะเรียนรู้ไปด้วยกันทั้งองค์กร เป็น อยู่ในระดับมากปัจจัยที่ส่งผลต่อองค์กรแห่งการเรียน
[2]
องค์กรที่มีอ�านาจแห่งการเรียนรู้มีวิธีการเรียนรู้ที่ รู้ด้านการเรียนรู้ ได้แก่ ด้านโครงสร้างองค์กรและการ
ประกอบด้วยพลวัตการเรียนรู้ องค์กร คน ความรู้เป็น สื่อสาร ด้านผู้บริหารหรือผู้น�า และด้านการจูงใจ
[6]
เครื่องมือไปสู่ความส�าเร็จควบคู่กับการใช้เทคโนโลยีที่ และศึกษาแนวทางการพัฒนาองค์กรสู่องค์กรแห่งการ
ทันสมัย ดังนั้นองค์กรแห่งการเรียนรู้ คือ ความสามารถ เรียนรู้กรณีศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏสวนดุสิต พบว่า
และเพิ่มศักยภาพด้านองค์กร คน ความรู้ เทคโนโลยี ความเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้โดยรวมอยู่ในระดับ
โดยการเรียนรู้ในรูปแบบต่างๆ องค์ประกอบของ มาก ปัจจัยที่มีผลต่อองค์กรแห่งการเรียนรู้ ได้แก่ ปัจจัย
[7]
องค์กรแห่งการเรียนรู้ตามแนวคิดของมาควอร์ท เสริมแรงและแรงจูงใจ นอกจากนี้ศึกษาการประเมิน
[3]
ประกอบไปด้วยระบบย่อย 5 ระบบ คือ การเรียนรู้ ความเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้โดยบุคลากรฝ่าย
(Learning) องค์กร (Organization) บุคคล(People) เภสัชกรรม โรงพยาบาลมหาราชนครเชียงใหม่ จังหวัด
ความรู้ (Knowledge) และเทคโนโลยี (Technology) เชียงใหม่พบว่า ค่าเฉลี่ยรวมทุกมิติรวมอยู่ในระดับปาน
ในส่วนด้านการเรียนรู้ตามแนวคิดของเซงเก้ ประกอบ กลาง ปัจจัยที่มีความสัมพันธ์กับองค์กรแห่งการเรียน
[2]
ด้วย ด้านการมีวิสัยทัศน์ร่วม การเป็นบุคคลรอบรู้ การ รู้ ได้แก่ ระดับการศึกษาสูงสุด ต�าแหน่งงาน อายุการ
[8]
มีแบบแผนความคิด การเรียนรู้เป็นทีม และการคิด ท�างาน รายได้เฉลี่ยต่อเดือน
เป็นระบบ ส�าหรับองค์กรแห่งการเรียนรู้ ต้องเอาระบบ จากการเปลี่ยนแปลงของสังคมและสถาน
ย่อย 5 ระบบรวมเข้าไปสู่กระบวนการพัฒนา องค์กร การณ์สุขภาพ ท�าให้แนวความคิด และรูปแบบ
จะบรรลุป้าหมายได้เร็วขึ้นและมีประสิทธิผลมากขึ้น การปฏิบัติงานแบบเดิมของอสม. ของรพ.สต. บ้าน
แต่ถ้าหากปราศจากระบบย่อยทั้งหมดนี้ก็จะตระหนัก ท่าควายมีข้อจ�ากัดมากขึ้น และอสม. ยังมีข้อจ�ากัดใน
ถึงคุณค่าของกระบวนการและความส�าเร็จได้ยาก [3] การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในการปฏิบัติงานเพื่อบรรลุ
องค์กรแห่งการเรียนรู้ของอสม. ของ เป้าหมาย นอกจากนี้การปฏิบัติงานตามนโยบาย หรือ
โรงพยาบาลส่งเสริมสุขภาพต�าบลบ้านท่าควาย ตัวชี้วัดต่างๆ ท�าให้อสม. มีการท�างานมากจนเกินไป
อ�าเภอเขาชัยสน จังหวัดพัทลุง คือ การเรียนรู้ใน ดังนั้นจึงพบข้อสงสัยที่ยังไม่ทราบว่าการเรียนรู้ของ
ระดับบุคคลและกลุ่มของอสม. ประกอบด้วยองค์กร บุคคลและกลุ่มอสม. อยู่ในระดับใด ปัจจัยใดบ้างที่มี
บุคคล ความรู้ เทคโนโลยี และการเรียนรู้ “องค์กร ความสัมพันธ์กับการเรียนรู้ของของบุคคลและกลุ่ม
อาสาสมัครสาธารณสุขประจ�าหมู่บ้าน” หมายความ
ว่า การรวมกลุ่มของอาสาสมัครสาธารณสุขประจ�า
17
วารสารสุขภาพภาคประชาชน