Page 33 - TFM MAES CELIA MURILLO
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La propuesta didáctica también cuenta con el hándicap de la falta de recursos. Me hubiera
gustado incorporar un mayor uso de nuevas tecnologías en el aula -como en el caso de la
prueba evaluadora, con Kahoot- y, sobre todo, querría haber utilizado otro tipo de textos
para la representación final, pero me tuve que ceñir al material con el que ya contaba el
alumno: el libro de texto. Casi una decena de obras fueron trabajadas en el final de la
secuenciación, un número demasiado elevado como para extraer verdadero aprendizaje
de descubrimiento de textos teatrales. Lo ideal hubiera sido trabajar con dos textos
únicamente con grupos más extensos y secuenciados en la cronología de las obras, pero
esto implicaba muchas fotocopias y no era posible.
h. Evaluación de la propia actuación como docente
Desde que comencé el diseño de la intervención didáctica, hasta el final de la propuesta
de mejora, he utilizado la autoevaluación para la propia práctica docente, y he
comprendido su gran importancia para mi futuro: la reflexión es la fórmula más poderosa
del profesor para su formación permanente y del error se aprende de manera constructiva
siempre que se aborde desde un espíritu crítico para llegar a su resolución.
Según Airasian & Gullickson, en la autoevaluación el profesor se responsabiliza de
examinar y mejorar su propia práctica docente:
La autoevaluación del profesorado se centra en la práctica personal y reconoce que las principales
razones por las que el profesorado participa en el desarrollo profesional se derivan de sus propias
obligaciones docentes, sus propias experiencias sobre lo que significa ser profesor/a, y su propia
necesidad de dar un sentido y mejorar las experiencias docentes día a día. (Airasian & Gullickson
1999, pág. 13).
Entrando a valorar la experimentación en el aula, los matices negativos que he percibido
los he intentado reflejar en mi propuesta de mejora. Principalmente, creo que mi fallo ha
sido programar demasiadas actividades para un tiempo muy limitado, porque en la
práctica me he llegado a sentir algo acelerada y no he tenido en cuenta cómo debía
gestionar los distintos ritmos de aprendizaje -por cumplir con la programación de cada
sesión-.
En cuanto a los aspectos que más positivamente valoro de mi actuación, destaco el haber
conseguido motivar a mi alumnado con el género teatral y haber creado un clima de
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