Page 38 - TFM MAES CELIA MURILLO
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10 Ginés Gutiérrez, Puebla de las 9
Marina García y mujeres,
Paula Prado Hermanos
Álvarez Quintero
11 José Roberto La señorita de 9
Barrera y Mario Trevélez, Carlos
Aguilar Arniches
Al final de la experimentación, como hice al principio, realicé la pregunta “¿Os gusta
el teatro?”. La inmensa mayoría respondió, esta vez, sí. También les emocionaba la idea
de ir al teatro para ver una representación teatral, y a un número considerable de alumnos
le seducía seguir probando la interpretación.
En definitiva, la evolución radica en la motivación y en el acercamiento de los alumnos
al género teatral como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento
del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos y su autonomía lectora. Hago
en este sentido mías las palabras de Muñoz Hidalgo: “el carácter que a mi juicio subraya
el teatro en la educación es el valor de lo simbólico para entender lo real a través de la
fantasía” (Muñoz Hidalgo 1998, pág. 13).
b. Pertinencia y adecuación de los contenidos
Haciendo autoevaluación de mi experimentación, considero que hay un desequilibrio en
los contenidos debido a dedicar prácticamente dos días a los juegos teatrales, cuando solo
contaba con cuatro sesiones. Tenía que haber realizado una selección más reducida y
haber dedicado solo una clase a ello.
Por otro lado, fue un completo error el hecho de no haber dado ningún contenido que
implicase escribir. Del bloque de Comunicación escrita, la lectura sí se ha trabajado
mucho, pero la escritura en ningún momento.
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