Page 12 - 芳语

百家争鸣

元给他，超群感动得流下泪水。之后他刻苦学习，成绩优异。
四、民主科学，智慧管理

魏书生老师担任校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文
教学，一年平均外出开会达 4 个月之久，却从不请人代一节语文课，但他
的学生升学成绩却比重点中学平均高 7 分。这在常人看来简直就是不可能

的！这得益于他采用民主科学的管理机制，以“法”治班。他说：“管理
是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，

事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。作为班主任，要根
据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚
力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”他

让学生们时刻认识到自己是生活的主人，是学习的主人，把学习当作是耕
种自己的“职责田”，而不是为老师或家长“打工”。魏老师班级的学生，

每人都有自己承包的“职责田”。很多“班法”都是民主议定然后施行的。
在他教的班级中，制定的法规就有 30 多项，语文教学中的 34 件事都精心
地按时空顺序做了周到的安排，在班级里做到了“事事有人管，人人有事

做，时时有事做。”其精心、周到、严密的程度令人惊叹。他的一日常规、
一周常规、学期常规、学年常规，看了让人瞠目结舌。正因为工作如此细
致，也就形成了一个良好的班集体。

魏老师民主与科学的管理机制实质是现代管理思想中的“人本”观念
和“法制”思想。“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度
地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题，

以“以法治班”使班级管理形成制度化，走向了自动化；二者结合，不仅
没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与

创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道运转，达到了理想的管理效果。
魏老师书中的人和事，都是我在教育过程中常常遇到的，而且是用了多种
教育方式却没有收到好的效果的。读了魏老师“犯错误，唱歌”“犯错误，

做好事”“轮流抄写格言”“一分钟竞赛”“设立值日班长”等巧妙方法，
我也尝试探索实践了小组竞争负责制。按区域划分为八个小组，学习、卫

生、纪律等各方面由组长总负责；人人、组组定目标并践行，评出优胜组。
学生们人人有事做，班集体荣誉感特别强，凝聚力很大，班风正学风浓，
效果不错。

捧读一本书香四溢的质朴文字，行走在一个个鲜活如初的可爱孩子中
间，丰富着我的知识，激发着我的潜能，启迪着我智慧育桃李。与好书为
伴，与名师同行，魏书生先生的《班主任工作漫谈》让我遇见更好的自己，

生命绽放更美更夺目的光彩！

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