Page 15 - Carpeta Aprenentatge Bloc 1. Els apanyats
P. 15
2. Com evoluciona la protagonista a nivell professional? Quins
són els principals factors que la fan canviar?
Al llarg de la pel·lícula podem veure una evolució a nivell professional
de la protagonista. A l’inici està molt il·lusionada ja que aspira a ser
la professora de literatura del primer cicle de l’institut, preocupada
principalment pels objectius didàctics i el contingut, i obsessionada en
encaixar en el prototip de professora del moment.
A mesura que descobreix la realitat que l’envolta i els conflictes
existents dins del seu grup-classe evoluciona fins a prioritzar la
cohesió del grup i el seu creixement personal davant d’objectius
purament acadèmics, gràcies a la seva resiliència. El més fàcil per
l’Erin seria continuar amb el rol que desenvolupen la resta de
mestres, continuar dins la zona de confort, perquè com diu Monereo
(2010) “canviar les pràctiques docents comporta un cost emocional
molt elevat”. Segons Lansky (2005) “aquesta por a canviar de rol o
de metodologia és provocada en part per poder ser censurat pels
3
mestres de l’escola” , però al llarg de la pel·lícula podem veure com
l’Erin es resigna i accepta no ser ben vista per l’equip de la comunitat
educativa, perquè creu en el canvi que provocaran les seves accions
en el seu grup classe.
Alhora, també podem veure com influeixen els estereotips i etiquetes
als instituts americans i com la protagonista prové d’una realitat
totalment oposada amb la que es troba al seu grup. Tot i així, té
ganes i il·lusió d’ensenyar i aprendre del seu alumnat. Un fet
important que no la fa defallir és veure com tots els seus
companys/es, i fins i tot l’equip directiu, ha abandonat qualsevol
mena d’esperança respecte aquest grup, ni en el que fa a
l’aprenentatge ni tampoc pel que fa a la cohesió o integració socials;
es troben totalment desemparats. L’Erin sap que l’alumnat al qual
dóna classe té una gran manca de motivació i és per aquest motiu
3 Monereo i Font, Carlos (2010), ¡Saquen el libro de texto! Resistencia, obstáculos y
alternativas en la formación de los docentes para el cambio educativo
15
