Page 35 - merit 50

‫‪33‬‬ ‫إبداع ومبدعون‬

‫رؤى نقدية‬

‫والعلمية التي تتقدم بشكل متواصل ومطرد في عالم‬ ‫خلال التجارب والدراسات التي أجراها‪ ،‬يستهدف‬
‫دائم التغيير والتجديد‪ ،‬هذا التوافق التربوي هوأنبل‬ ‫من ورائها استخدام أفضل الوسائل التربوية التي‬
‫يمكن التعامل بها مع الأطفال‪ ،‬واتضح ذلك عن طريق‬
‫غاية للتربويين على مدى العصور‪.‬‬ ‫فهم المرحلة العمرية للطفل والمعلومات التربوية التي‬
‫ومنه شكلت أبحاث ج‪ .‬بياجيه مساهمة هامة ومتميزة‬ ‫تناسبها‪ ،‬فمث ًل لا يمكن لنا أن نعلم الأطفال في عمر‬
‫في مجال علم النفس التربوي‪ ،‬وكذلك خزا ًنا لا ينضب‬ ‫من ‪ 10 : 3‬سنوات المفاهيم المجردة مثل الصدق أو‬
‫بحيث إن أبحاثه المتعلقة بتطور الذكاءات وتكون العقل‬ ‫الأمانة أو الحرية‪ ..‬وغيرها من المفاهيم المجردة‪ ،‬لأنها‬
‫تتجاوز قدراته الإدراكية‪ ،‬وفي المقابل يمكن استخدام‬
‫واكتساب الأدوات الذهنية والمفاهيم ومراحل النمو‬
‫العقلي وبناء الشخصية وتشكل القيم الأخلاقية‪..‬‬ ‫أساليب تربوية تلائم قدراته العقلية والحسية‬
‫وغيرها‪ ،‬لتعد بحق إسهامات ذات مكانة متميزة‬ ‫ومفاهيم تحاكي عمره مثل استخدام القصص أو‬
‫الحكايات المصورة أو التوجيهات التربوية المباشرة‬
‫في الفكر العلمي المعاصر‪ ،‬إذ بفضلها تتحقق غايات‬ ‫لأمثلة محسوسة في حياة الطفل‪ ،‬وبالتالي فان الأمر‬
‫العمل التربوي‪ .‬فالعلوم السيكولوجية والاجتماعية‬ ‫يتطلب من التربويين والقائمين على العملية التربوية‬
‫تسبران أغوار الكائن البشري البيولوجية والنفسية‬
‫والانفعالية‪ ،‬وكذا مراحل نموها وقوانينها وتفاعلاتها‬ ‫‪-‬إذا أرادوا النجاح في تحقيق الأهداف التربوية‬
‫المبتغاة‪ -‬تطبيق مبادئ هذه النظرية‪ ،‬أن يولوا أمرين‬
‫مع المحيط الاجتماعي والثقافي‪ ،‬ومنه فالدراسات‬ ‫جل اهتمامهم هما‪ :‬عمر الطفل‪ ،‬وطبيعة المادة التربوية‬
‫النفسية لها دور فعال في العملية التربوية لما لها من‬ ‫التي يريدون نقلها له‪ ،‬فإذا كان هناك تناسب طردي‬
‫بينهما يكون الهدف التربوي واض ًحا وقاب ًل للتطبيق‪،‬‬
‫انعكاس ايجابي على تنمية القدرات الذهنية للطفل‬
‫وتحسين مهاراته‪.‬‬ ‫بما يعطي نتيجة تربوية ملموسة‪ ،‬وهو بالتأكيد‬
‫يصب في خدمة الهدف العام من العملية التربوية التي‬
‫لهذا يبدوأن الهدف من التربية والتكوين يتجاوز‬ ‫يسعى جميع التربويين ‪-‬ويحرصون أشد الحرص‪-‬‬
‫الكتابة والقراءة فقط‪ ،‬إذ تعد الدراسات النفسية‬
‫على نقلها بأساليب علمية حديثة ومناسبة للأجيال‬
‫والاجتماعية من الأسس الضرورية لنموالوظائف‬ ‫اللاحقة‪ ،‬مواكب ًة لطبيعة العصر والمرحلة الحضارية‬
‫الذهنية لكل إنسان‪ ،‬وتمكينه من المعارف والمهارات‬
‫والقيم التي تجعله عنص ًرا يتفاعل مع محيطه بشكل‬

‫إيجابي‪ ،‬ومساه ًما في إغناء مجتمعه‬

‫‪ -8‬نفسه‪ ،‬ص‪.17‬‬ ‫الهوامش‪:‬‬
‫‪ -9‬نفسه‪ ،‬ص‪.18‬‬
‫‪ -10‬نفسه‪ ،‬ص‪.22‬‬ ‫‪ -1‬عبد الفتاح الحجمري‪ ،‬عتبات النص‪ :‬النص‬
‫‪ -11‬نفسه‪ ،‬ص‪.28‬‬ ‫والدلالة‪ ،‬منشورات الرابطة الدار البيضاء ط ‪/1‬‬
‫‪ -12‬نفسه‪ ،‬ص‪.31‬‬
‫‪ -13‬نفسه‪ ،‬ص‪.40‬‬ ‫‪.1996‬‬
‫‪ -14‬نفسه‪ ،‬ص‪.41-40‬‬ ‫‪2- http://www.fondationjeanpiaget.ch/‬‬
‫‪ -15‬نفسه‪ ،‬ص ‪.51‬‬ ‫‪3- https://ar.wikipedia.org`/piageat‬‬
‫‪ -16‬نفسه‪ ،‬ص‪.73 -70‬‬ ‫‪ -4‬جان بياجيه‪ ،‬التربية والنمو الذهني لدى الطفل‬
‫‪ -17‬نفسه‪ ،‬ص‪.72‬‬
‫‪ -18‬نفسه‪ ،‬ص‪.74‬‬ ‫(دراسات في علم النفس التكويني) ترجمة محمد‬
‫‪ -19‬نفسه‪ ،‬ص‪.77 -76‬‬ ‫الحبيب بلكوش‪ ،‬دار النشر الفنك‪ ،‬مطبعة النجاح‬
‫‪ -20‬نفسه‪ ،‬ص‪.81‬‬
‫‪ -21‬نفسه‪ ،‬ص‪.84‬‬ ‫الجديدة‪ ،‬الرباط ‪ ،1993‬ص‪.28‬‬
‫‪ -5‬نفسه‪ ،‬ص‪.11‬‬
‫‪ -6‬نفسه‪ ،‬ص‪.12‬‬
‫‪ -7‬نفسه‪ ،‬ص‪.1‬‬