Page 32 - merit 50
P. 32
العـدد 50 30
فبراير ٢٠٢3
يبدأ الطفل في اكتشاف العالم والتعرف على محيطه سيحاول المؤلف من خلال هذا الكتاب رصد نمو
من خلال الحواس والحركات ،ففي هذه المرحلة نجد الطفل والمراهق انطلا ًقا من مفهوم التوازن ،وذلك
بالتمييز بين وجهين متكاملين لسيرورة هذا التوازن:
الطفل يرجع كل شيء إلى نفسه ليصل في الأخير -1البنيات المتغيرة التي تحدد الإشكال والحالات
إلى تحديد ذاته عمليًّا كعنصر أو جسد من ضمن
العناصر أو الأجساد الأخرى ،في عالم قام هو بنفسه المتتالية للتوازن.
ببنائه تدريجيًّا وأصبح يحس به كعالم خارجي -2الوظيفة الثابتة التي تضمن المرور من أية حالة
بالنسبة لذاته .وتتميز هذه المرحلة بما يسميه ج.
بياجيه بالتكامل والتفاعل بين الذكاء والعالم أو الحياة معينة إلى المستوى الموالي.
عند مقارنة الطفل بالراشد نجد نوعين من السلوكات
عبر ثلاث مراحل: والتصرفات تطبع هذا الطفل ،فهو من جهة يتصرف
-مرحلة الارتكاسات ،ويقصد بها التناسقات الحسية
مثل إنسان عاقل وراشد عندما تماثل ردود أفعاله
والحركية المركبة وراثيًّا والمتطابقة مع ميولات واهتماماته الراشدين ،ومن جهة ثانية تكشف لنا
غريزية كالتغدية ،إلا أنها تحتاج تدريبًا وممارسة هذه المقارنة عن اختلافات كبيرة -في حالة اللعب أو
في طريقة التفكير والأنا المفرط -فيظهر الطفل على
حتى تكتمل أدوارها ،مث ًل طريقة الرضاعة في
الأسابيع الأولى تختلف عن طريقة الرضاعة عند طبيعته التي تميزه عن الراشد.
يعتبر المؤلف هذين النوعين من السلوك طبيعيين في
نهاية السنة الأولى.
تمثل مختلف التداريب الارتكاسية إشارات أولية على مستوى معين ،فمن الزاوية الوظيفية ،فإنه توجد
الاستيعاب الذهني لدى الطفل في الأشهر الأولى من وظائف ثابتة مشتركة بين كل الأعمار كوظيفتي
الاهتمام والتفسير الناتجة عن الدوافع العامة للسلوك
ولادته. والتفكير .إلا أنها تختلف بشكل كبير من مرحلة عقلية
-مرحلة تنظيم الحواس والعادات والتي تبدأ من إلى أخرى وتأخذ أشكا ًل مختلفة حسب درجة النمو
خلال اندماج تلك التداريب الارتكاسية مع عادات
وإدراكات حسية منظمة ،بمعنى أنها ستكون منطل ًقا الذهني.
لسلوكات جديدة يتم اكتسابها من خلال التجربة، وإلى جانب الوظائف الثابتة يوجب المؤلف تمييز
فالامتصاص المنظم للأصبع وحركة الرأس تجاه البنيات المتغيرة باعتبارها تتطو ًرا تدريجيًّا وتشكل
مصدر الصوت وبداية الابتسام والتقاط كل ما يقدم
متتالية للتوازن ،وبذلك تكون هي التي تجسد
له ..وغير ذلك ،كلها سلوكات تدخل ضمن هذه اختلافات أو تعارضات مستوى من السلوك مع
المرحلة التي تلعب دو ًرا أساسيًّا في النموالحسي مستوى آخر ،انطلا ًقا من السلوكات الأولية للرضيع
وإلى حدود المراهقة ،أي هي الأشكال التنظيمية
الحركي ،وشك ًل متقد ًما من أشكال الاستعاب. للنشاط العقلي في جانبيه الحركي -الذهني ،والعاطفي
-مرحلة الذكاء الحسي -الحركي :يظهر الذكاء
العملي قبل اللغة أي قبل التفكير الداخلي الذي يتطلب الوجداني في بعديه الفردي والجماعي.
استعمال علامات لفظية ،إذ إنه عوض استعمال
الكلمات يستعمل الطفل الحركات وردود الفعل. مراحل النمو الذهني لدى الطفل
تتميز هذه المرحلة بأربع صيرورات جوهرية تعتبر
حدد بياجيه أربع مراحل رئيسية للنمو العقلي
مقولات عملية محضة وهي: والمعرفي عند الطفل من حيث المعالم والحدود
-1بناء مقولات الشيء. والخصائص ،وبدرجة عالية من الدقة والوضوح.
-2المجال ،المرتبط ببناء الأشياء ،مجالات فمية وهذه المراحل هي:
سمعية بصرية لمسية. أو ًل -مرحلة الوليد الرضيع:
وتسمى المرحلة الحسية -الحركية .وتستمر منذ
-3السببية ،هي الرابط بين النتيجة التجريبية والفعل الولادة حتى نهاية السنة الثانية من العمر ،حيث
الذي أدى إليها.
-4الزمن ،السلسلة الزمنية تكون موازية للسببية.
