Page 94 - Bloggers 5° Mr Bonnetain

Unit 4

Dans chaque groupe, les élèves se mettent d’accord sur un film
que tout le monde a aimé (on peut peut-être se limiter aux dix Biography of a star p. 56-57
dernières années).
Les élèves préparent la présentation du film : titre, genre, acteurs,
réalisateur, résumé, opinion.
Il faudra probablement compléter ce travail préparatoire par
quelques recherches (sur des sites anglophones) pour trouver
les informations manquantes.
L’un(e) des élèves du groupe fait office de rapporteur et présente
le film au reste de la classe.
Après les différentes présentations, toute la classe vote pour élire
le film préféré de la classe parmi ceux qui ont été présentés par
les différents groupes.

Production possible
We nominated AVATAR for best movie.
It was a science-fiction, action, adventure movie. It
was released in 2009. Cette double-page s’intéresse à la vie des célébrités, et plus
The main actors were Sam Worthington, Zoe Saldana, particulièrement à celle de Jennifer Lawrence.
and Sigourney Weaver. The director was James
Les élèves travailleront la biographie d’une célébrité, et seront
Cameron.
capables de comprendre les différentes étapes de la vie de
We absolutely loved it! It was really fantastic! quelqu’un. Ces étapes étant similaires pour tout un chacun, il
Awesome movie! est possible de faire des généralités et d’élargir à tous genres
The performance of the actors was amazing. de célébrités. Cela étant, le vocabulaire est ici en partie
adapté aux acteurs(trices) de cinéma, un thème porteur avec
The action scenes were fantastic, all the colours were les élèves, qu’ils aiment toujours s’approprier.
very beautiful and the planet was very creative with
all the animals and tall blue creatures. The special La leçon est axée sur Jennifer Lawrence, une héroïne moderne
effects were very interesting. et un role model pour les adolescents et adolescentes à
The story was really creative. The film is about travers certains de ses films, et notamment la trilogie « The
humans who colonize Pandora but they don’t respect Hunger Games ».
the environment. The tribe who lives there, the Na’vi, À la fin de la leçon, l’élève doit être capable de rédiger la
accept one soldier, and a girl from the tribe falls in biographie d’une personne en mentionnant les principales
love with him. The humans and the Na’vi go to war.
étapes de sa vie. Cela sera travaillé sous plusieurs formes :
des questions / réponses ou un texte à rédiger.
c. Proposition alternative
Objectifs principaux
Procédez de la même manière pour élire le pire film.
• Grammaire : le prétérit irrégulier de quelques verbes
d. Pour aller plus loin courants ; les marqueurs de temps ; les réponses brèves
au prétérit
Vous pouvez montrer aux élèves des réactions spontanées à • Lexique : le lexique de la biographie (vie privée et vie
des films, et travailler ainsi le naturel dans les prises de parole, professionnelle)
notamment grâce à ce document vidéo :
“Teens react” about “The Hunger Games”:
www.youtube.com/watch?v=Ri6wRz_NjiA (lien valide en juillet Activité 1
2017).
a. Anticipation
Idées de devoirs à la maison : Faites observer la couverture de magazine p. 56 du manuel
qui accompagne le texte, afin d’en induire le sujet. Les élèves
• Exercice 6 p. 121 du manuel. reconnaîtront l’image de l’héroïne avec son arc, dans « The
• Vocabulary : exercices 1 et 2 p. 61 du manuel. Hunger Games ». Ils noteront aussi, outre son nom, « real
bios » et pourront émettre des hypothèses quant au contenu
du texte. Ils arriveront rapidement vers une biographie.

94 Bloggers 5 e