Page 107 - Binder1

๙๐

3. ใชคำหรือประโยคที่เฉพาะเจาะจง ชัดเจน ไมกำกวม ไมตองตีความ ถาเปน
ขอสอบอัตนัยตรงบอกขอบเขตการตอบเนื้อหาที่ตองการ เชน

ใหเปรียบเทียบการทำงานของระบบยอยอาหารกับระบบหายใจของสัตว
วาเหมือนหรือแตกตางกันอยางไรมา ๕ ประเด็น (๑๐คะแนน)
4. ตองใชตัวเลือกและตัวลวงที่เปนเอกพันธกัน คือ มีความเหมือนอยางใดอยาง
หนึ่งรวมกัน เชน

หงาย หงอก หงิก เหงา หงอน
นนทบุรี สระบุรี ปราจีนบุรี ชลบุรี สิงหบุรี
โลมา วาฬ พะยูน หมึก ดาวทะเล มาน้ำ

5. อยาใหตัวถูก ตัวลวงตางกันอยางชัดเจน เชน
๑. ขอใดไมจัดเปนสัตวพาหนะ
ก. ชาง ข. มา
ค. วัว ง. ควาย
จ. มะเขือ

ตัวเลือก จ. นาจะเปลี่ยนเปน แรด
6. ตัวเลือกแตละขอตองเปนอิสระจากกัน คือ ไมมีลักษณะดังนี้
-ถูกทั้งขอ ก.และขอ ข.

-ถูกหมดทุกขอ
-ไมมีขอถูก

๖.9 การเขียนบันทึกการจัดการเรียนรู

การเขียนบันทึกการจัดการเรียนรูมีความจำเปนอยางยิ่งเพราะการจัดการเรียนรูแตละ
ครั้งจะมีปฏิกิริยาตอบโตระหวางครูกับนักเรียนและระหวางนักเรียนดวยกันเอง เปนการบันทึกผลวา
แผนการจัดการเรียนรูที่เตรียมมาใชแลวผลการใชเปนอยางไร มีปญหาอุปสรรคในสวนใด มีสิ่งใดตอง

แกไข ปรับปรุง ควรเสริมหรือเพิ่มเติมสิ่งใด การบันทึกในแตละครั้งจะชวยจดจำขอมูลที่พบเพื่อ
ปองกันการลืม ภายหลังจะสามารถนำมาปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู ปรับปรุงการจัดการเรียนรู
ใหมีประสิทธิภาพมากขึ้น การบันทึกทุกครั้งจะทำใหมีหลักฐานไวใชทบทวน เปรียบเทียบ ครั้งตอไป
ดังนั้นการเขียนบันทึกผลการจัดการเรียนรู สามารถการทำตามวงลอเดมมิงตองทำซ้ำ

ไปเรื่อย ๆ เพื่อสรุปเปนบทเรียนอยูตลอด คุณภาพจะไดสูงขึ้นไมสิ้นสุดกระบวนการจัดการเรียนรู ที่
เปนนวัตกรรมก็เชนกัน ประกอบดวย
Plan คือ การวางแผนการจัดการเรียนรูหรือวางแผนการสอน
Do คือ การปฏิบัติการสอนตามแผนการจัดการเรียนรูหรือแผนการสอน

Check คือ การตรวจสอบวาการสอนของครูไดปฏิบัติตามแผนการจัดการเรียนรู
ครบถวนหรือไม ไดผลอยางไรโดยใชบันทึกหลังสอนเปนเครื่องมือตรวจสอบ
Action plan คือ สรุปแนวทางการแกปญหาหรือปรับปรุงพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู
ครั้งตอไป