Page 154 - ภาษาไทย ม.ปลาย

154 | ห น า

เรื่องที่ 2 ภาษาไทยกับชองทางการประกอบอาชีพ

ภาษาเปนเครื่องมือในการสื่อสารระหวางผูสงสาร (ผูพูด ผูเขียน) กับผูรับสาร (ผูฟง ดู ผูอาน) ที่
มนุษยใชในการดําเนินชีวิตประจําวัน โดยเริ่มตั้งแตวัยเด็กที่เริ่มหัดพูด เพื่อสื่อสารกับพอแม พี่นอง บุคคล

ใกลเคียง ตอมาเมื่ออยูในวัยเรียน เริ่มเขาสูระบบโรงเรียนตั้งแตอนุบาล ระดับประถมศึกษา ระดับมัธยมศึกษา

ผูเรียนในวัยนี้เริ่มใชภาษาที่มีระบบระเบียบ มีหลักเกณฑการใชภาษาที่สลับซับซอน ยากงายตามระดับ

การศึกษา ซึ่งสิ่งที่ผูเรียนไดเรียนรูเกี่ยวกับภาษาไทยนี้ จะเปนการปูพื้นฐานความรูใหผูเรียน มีความรู ความ
เขาใจ เกิดความซาบซึ้งและมีความคิดสรางสรรคของงานที่เกิดจากการเรียนภาษาไทย เชน มีผูเรียนที่เรียน

อยูในระดับมัธยมศึกษา แตเปนผูใฝรู รักการอาน รักการจดบันทึกเรื่องราวตางๆ เริ่มจดบันทึกจากสิ่งที่

ใกลตัว คือ การจดบันทึกกิจวัตรประจําวัน จดบันทึกเหตุการณที่ไดประสบพบเห็นในแตละวัน เชน พบเห็น

เหตุการณน้ําทวมครั้งยิ่งใหญในกรุงเทพมหานคร พบเห็นชีวิตความเปนอยูของประชาชนเมื่อประสบภัยน้ํา
ทวม ฯลฯ โดยผูเรียนคนนี้ปฏิบัติเชนนี้เปนประจําทุกๆ วัน เมื่อผูเรียนคนนี้เปนคนที่ชอบเขียน ชอบบันทึก

เรื่องราวตางๆ และแทนที่ผูเรียนคนนี้จะจดบันทึกเรื่องราวตางๆ และเก็บไวเปนขอมูลสวนตัวเทานั้น แต

ผูเรียนคนนี้ จะนําเรื่องราวที่บันทึกไวเผยแพรในเว็บไซต เปนการบอกเลาเหตุการณที่ไดประสบพบเห็นมาให
ผูอื่นไดรับรู บังเอิญมีสํานักพิมพที่ไดอานผลงานเขียนของผูเรียนคนนี้ เกิดความพึงพอใจ และขออนุญาต

นําไปจัดพิมพเปนรูปเลมและจัดจําหนาย โดยผูเรียนจะไดรับคาตอบแทนในการเขียนดวย

อีกกรณีหนึ่ง ผูเรียนคนหนึ่งเปนนักพูด เวลาโรงเรียนมีการจัดกิจกรรมหรือมีการจัดงานใดๆ ก็ตาม
ผูเรียนคนนี้จะอาสาคอยชวยเหลือโรงเรียนโดยเปนผูประกาศบาง ผูดําเนินกิจกรรมตางๆ บาง ซึ่งสิ่งเหลานี้

จะเปนพื้นฐานใหผูเรียนคนนี้ ไดเรียนรูในระดับที่สูงขึ้น โดยอาจจะเปนผูทําหนาที่พิธีกร เปนนักจัดรายการ

วิทยุ เปนนักพากยการตูน ฯลฯ ที่สามารถสรางรายไดใหกับตนเองได
ฉะนั้น จากตัวอยางที่กลาวมาตั้งแตตน จะเห็นไดวาการเรียนรูภาษาไทย ก็สามารถนําความรูที่

ไดรับไปสรางงาน สรางอาชีพเลี้ยงตนเอง เลี้ยงครอบครัวได เชนเดียวกับการเรียนรูในสาระวิชาความรู

อื่นๆ กอนที่ผูเรียน กศน. จะตัดสินใจใชความรูภาษาไทยไปประกอบอาชีพ ผูเรียนจะตองวิเคราะห

ศักยภาพตนเองกอนวาผูเรียนมีความรู ความเขาใจเกี่ยวกับวิชาภาษาไทยที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับการฟง การดู
การพูด การอาน การเขียน หลักการใชภาษา วรรณคดีและวรรณกรรม ลึกซึ้งถูกตองหรือยัง หากวิเคราะห

แลวคิดวาผูเรียนยังไมแมนยําในเนื้อหาความรูวิชาภาษาไทยก็จะตองกลับไปทบทวนใหเขาใจ จากนั้นจึง

วิเคราะหตนเองวามีใจรักหรือชอบที่จะเปนนักพูดหรือนักเขียน สวนเนื้อหาเกี่ยวกับการฟง การดู การ