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Producir rupturas que nos permitan brindar a los estudiantes oportunidades de
aprendizajes significativos (permiten establecer relaciones entre lo que sabe y lo que se
aprende) dialógicos, (se producen a partir de la interacción y el diálogo respetuoso e
igualitario, generan sentido, son solidarios, inclusivos, no buscan la reproducción sino la
transformación) y profundos, (son constructivos, favorecen la adquisición de habilidades
de orden superior, permiten acceder a nuevos conocimientos y resolver problemas). Estas
definiciones no son estancas ni excluyentes, sino que se interrelacionan y complementan.
La tecnología puede actuar como una palanca capaz de romper la monocronía y responder a
las necesidades e intereses de las nuevas generaciones“debido a que los estudiantes toman
el control activo de su aprendizaje, tienen más probabilidades de permanecer en su tarea.
En un aula soportada por la tecnología, el profesor tiene más tiempo para la atención
personalizada y hacer frente así a los retos educativos más difíciles”.Francesc Pedró y
propone a su vez que el docente se corra del lugar de “facilitador” para ubicarse en el de
“activador” del aprendizaje y señala que “cuando el docente se implica directamente no
solo en la planificación de las actividades y en la disposición de los recursos, sino que
también interviene directamente adoptando un papel activo, el impacto sobre el
aprendizaje de los alumnos es tres veces mayor que cuando se limita a circular por el aula
ofreciéndose como un recurso más a disposición de los alumnos” y para que esto sea
posible dice que es necesario: promover el aprendizaje activo, interactivo y cooperativo,
ofrecer una mayor personalización del aprendizaje, reformar el currículo con un enfoque
competencial, evaluar los aprendizajes de forma consistente con los objetivos, adoptar una
aproximación sistémica a la gestión del cambio pedagógico, desarrollar un liderazgo
pedagógico potente y apoyar a los profesores.
Utilizada de este modo las TIC pueden para que sea posible trabajar en el aula con
diferentes cronologías de aprendizaje y con intervenciones que activen la interacción, la
transformación, la creación, el trabajo colaborativo y la resolución de problemas teniendo
en cuenta las características de cada uno de los estudiantes, sus conocimientos y sus formas
de relacionarse y de aprender.
