Page 98 - كتاب الحاسب 22222

‫‪98‬‬

‫‪ -1‬الانفتاح العالمي‪-2 .‬كثرة الملتحقين بالتعليم‪ -3 .‬تلبية متطلبات سوق العمل‪.‬‬
‫ب‪ -‬المبررات العالمية‪:‬‬

‫‪ -1‬ثورة الاتصالات العالمية‪ -2 .‬الانفجار المعرفي‪ -3 .‬اجتياح العولمة للعالم‪.‬‬
‫ت‪ -‬المبررات العلمية والبحثية‪:‬‬

‫‪ -1‬توصيات المنظمات التبوية العالمية‪ -2 .‬التجارب العالمية في تطوير المناهج‪-3 .‬‬
‫ضرورة إعداد الطلاب لعصر المعلوماتية (ص ص ‪.)208،207‬‬

‫انعكاسات النظريات التربوية على تصميم المقررات الإلكترونية‪:‬‬

‫تأثر تصميم المنهج الإلكتوني بالمدرسة السلوكية في بداياته‪ ،‬حيث استخدمت التقنية‬
‫كوسائط لنقل التعليم‪ ،‬وذلك من خلال تفاعل مقتصر ومحدد على ضغط أزرار معينة‪ ،‬وغالبا‬
‫ما تكون متمحورة حول مدى صحة الاستجابة‪ .‬وإلى وقت قريبكانت أغلب التقنيات التي‬

‫استخدمت في التعليم هي مواد مسبقة التصميم‪ ،‬حيث أنها لم تتح للمتعلم أو المعلم الفرصة‬
‫لتصميمها‪ .‬أيكانت التقنية وفق هذا النموذج السلوكي تستخدمكأداة للتعلم فقط‪ .‬أما‬
‫النموذج الثاني فهو قائم على أسس النظرية البنائية‪ ،‬الذي يستخدم التقنيةكأداة لتيسير‬

‫استقصاءات المتعلم في بيئة ثرية بالمصادر‪ ،‬حيث لا تكون المعرفة منتجا ينقل للمتعلم‪ ،‬وإنما‬
‫نشاط تفاعلي يدعم بواسطة التقنية‪ ،‬فيصبح دور المعلم ميسًرا للتعلم‪ ،‬أي التقنية في هذا‬

‫النموذج تستخدمكأداة لبناء التعلم‪ .‬وذلك تعد تضمينات النظرية البنائية وأسسها من أبرز‬
‫الموجهات التي انعكست على تصميم المنهج الإلكتوني (ضياع المطاوع وأماني‬
‫الحصان‪1435،‬ه‪ ،‬ص‪.)155‬‬

‫وترى الباحثات انه لا يوجد أساس نظري واحد يوفر مبادئ أساسية لتصميم المناهج‬
‫التعليمية ولهذا لابد من انتقاء المناسب ودمج مبادئ متنوعة من جميع النظريات التي توافق‬
‫مع احتياجات التلاميذ وتحقق الأهداف المرجوة للتعلم السليم للجميع‪ .‬فالنظرية السلوكية‬

‫يعاب عليها تركيزها على المعلم في العملية التعليمية مما جعلها تتجاهل مشاركة المتعلمين‬