Page 84 - คู่มือกรทำวิจัยอย่างง่ายของครู กศน.

สนใจเรียน เข้าใจเนื้อหา และสามารถปฏิบัติตามได้มากขึ้น พร้อมทั้งได้พัฒนาชุดฝึกทักษะการฟัง อ่าน พูด
และเขียนภาษาไทยเป็นสื่อประกอบในการจัดการเรียนรู้ด้วย

ดังนั้น ผู้วิจัยจึงมีความสนใจที่จะศึกษาและพัฒนาการจัดการเรียนรู้ โดยใช้ชุดฝึกทักษะการฟัง

อ่าน พูด และเขียนภาษาไทย ควบคู่กับการใช้ภาษาไทลื้อในการจัดการเรียนการสอน เพื่อให้ผู้เรียนสามารถ
เรียนรู้และสื่อสารภาษาไทยได้ทั้งการฟัง อ่าน พูด และเขียน

4. วัตถุประสงค์ของการวิจัย
1. เพื่อศึกษาผลการพัฒนาทักษะการฟัง อ่าน พูด และเขียนภาษาไทย ของผู้เรียน ระดับ

มัธยมศึกษาตอนปลาย กศน.ต าบลหย่วน อ าเภอเชียงค า จังหวัดพะเยา โดยใช้ชุดฝึกทักษะการฟัง อ่าน พูด

และเขียนภาษาไทยควบคู่กับการใช้ภาษาไทลื้อ
2. เพื่อศึกษาความคิดเห็นของผู้เรียนต่อการใช้ชุดฝึกทักษะการฟัง อ่าน พูดและเขียนภาษาไทย

5. วิธีด าเนินการวิจัย

กลุ่มเป้าหมาย
ประชากร

ผู้เรียน กศน. ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ที่ลงทะเบียนเรียนวิชาภาษาไทย ภาคเรียนที่ 1 ปี

การศึกษา 2558 กศน.ต าบลหย่วน อ าเภอเชียงค า จังหวัดพะเยา ที่เป็นชาวไทยและชาวไทลื้อ รวม 75 คน
กลุ่มตัวอย่าง

ผู้เรียน กศน. ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ที่ลงทะเบียนเรียนวิชาภาษาไทย ภาคเรียนที่ 1 ปี

การศึกษา 2558 กศน.ต าบลหย่วน อ าเภอเชียงค า จังหวัดพะเยา ที่เป็นชาวไทลื้อ จ านวน 35 คน
เครื่องมือ

เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ ประกอบด้วย
1) เครื่องมือที่ใช้พัฒนาผู้เรียน ได้แก่ ชุดฝึกทักษะการฟัง อ่าน พูด และเขียนภาษาไทย

จ านวน 1 ชุด มี 6 แบบฝึก ดังนี้

แบบฝึกที่ 1 การฟังและการอ่านออกเสียงค าศัพท์ จ านวน 100 ค า
แบบฝึกที่ 2 การฟังและการอ่านออกเสียงเป็นประโยคสั้น ๆ จ านวน 20 ประโยค

แบบฝึกที่ 3 การอ่านเนื้อเรื่อง ประเพณีของท้องถิ่น จ านวน 1 เรื่อง

แบบฝึกที่ 4 การพูดตามบทสนทนาในชีวิตประจ าวัน จ านวน 3 บท
แบบฝึกที่ 5 การเขียนค าศัพท์ที่มีตัวการันต์เพื่อให้ความหมาย จ านวน 10 ค า

แบบฝึกที่ 6 การเขียนค าศัพท์ที่มีตัวการันต์เพื่อสื่อความหมายในประโยค จ านวน 10

ประโยค
2) เครื่องมือที่ใช้เก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่

(1) แบบทดสอบก่อนเรียน เป็นแบบทดสอบปรนัยเลือกตอบ 4 ตัวเลือก จ านวน 20 ข้อ

(2) แบบทดสอบหลังเรียน เป็นแบบทดสอบปรนัยเลือกตอบ 4 ตัวเลือก จ านวน 20 ข้อ

คู่มือการท าวิจัยอย่างง่ายของครู กศน.
70