Page 6 - bab30200014770
P. 6
46
a. Membuat pola keterkaitan antara masalah, langkah pembelajaran CORE, reaksi
aktivitas peserta didik, potensi aktivitas peserta didik terhadap kemampuan
komunikasi matematis, dan peran Cabri 3D dalam penyusunan LKPD.
b. Merancang Matrik kegiatan pembelajaran dengan tahapan-tahapan berbasis
CORE. Sintak CORE yakni kegiatan mengoneksikan informasi lama dan
informasi baru dan antar konsep (Connecting), kegiatan mengorganisasikan
ide-ide untuk memahami materi (Organizing), kegiatan memikirkan kembali,
mendalami dan menggali informasi yang sudah didapat (Reflecting), dan
kegiatan untuk mengembangkan, memperluas, menggunakan dan menemukan
informasi yang sudah diperoleh (Extending). Pembelajaran berbasis CORE
diharapkan dapat meningkatkan kemampuan komunikasi matematis peserta
didik. Potensi kemampuan komunikasi matematis yang ditingkatkan yakni
yang dapat menyampaikan gagasan/ide matematis, baik secara lisan, tertulis,
gambar, diagram, menggunakan benda, menyajikan dalam bentuk aljabar, atau
menggunakan simbol matematis, serta kemampuan memahami dan menerima
gagasan/ide matematis orang lain secara cermat, analitik, kritis, dan evaluatif.
Soal tes yang disiapkan untuk tes kemampuan komunikasi matematis adalah
soal yang berkaitan dengan kemampuan komunikasi matematis. Tercapainya
tujuan pembelajaran matematika dalam hal ini adalah kemampuan komunikasi
matematis ditandai dengan terpenuhinya indikator-indikator yang menjadi tolak
ukur seorang peserta didik mampu berkomunikasi dengan baik dalam proses
pembelajaran matematika
