Page 70 - KMA No 183 Tahun 2019 (KI KD )
P. 70
-67-
peserta didik akan memahami materi pembelajaran, (c) kepada murid
yang mana pertanyaan harus diberikan, (d) apa tipe pertanyaan yang
harus diajukan, (e) bagaimana guru harus menjawab pertanyaan peserta
didik, (f) kapan guru harus berhenti menyampaikan materi
pembelajaran, (g) siapa peserta didik yang membutuhkan bantuan
tambahan, dan (h) siapa dari peserta didik yang mandiri dalam
pembelajaran.
Sedangkan kerangka penilaian sesudah pembelajaran adalah: (a)
berapa banyak materi yang telah dipelajari peserta didik, (b) apa yang
harus dilakukan guru selanjutnya, (c) apakah guru perlu mengulas hal-
hal yang tidak dipahami, (d) menentukan grade penilaian, (e) apakah
nilai tes benar-benar merefleksikan pengetahuan dan kemampuan
peserta didik, dan (f) apa ada yang salah dipahami oleh peserta didik.
Sesudah penilaian peserta didik harus mendapatkan umpan balik
dari pendidik secara personal-individual. Setiap peserta didik hams
dipastikan menyadari apa kekurangan atau kelebihannya atas obyek
yang dinilai. Peserta didik dipastkan mengetahui apa yang perlu
dilakukan untuk memperbaiki dan mengembangkan kemampuannya,
serta memiliki kemauan/tekad melakukan rencana untuk merubah diri
menjadi lebih baik.
Dengan demikian maka, yang perlu diperhatikan dalam penilaian
adalah, bahwa penilaian yang dilakukan oleh guru tidak hanya penilaian
terhadap ketercapaian hasil belajar (assessment of learning), melainkan
juga penilaian untuk mengoptimalkan perbaikan proses pembelajaran
(assessment for learning) dan penilaian sebagai bagian dari proses
pembelajaran peserta didik (assessment as learning). Umpan balik guru
kepada peserta didik akan sangat menentukan tercapainya fungsi
penilaian sebagai perbaikan proses pembelajaran dan peningkatan
belajar peserta didik.
6. Aspek-Aspek Penilaian
Menurut Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016 Pasal 3, bahwa Penilaian
hasil belajar peserta didik pada madrasah tingkat dasar dan menengah
meliputi aspek:
a. Sikap, yaitu
kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk
memperoleh informasi deskriptif mengenai perilaku peserta didik.
Aspek sikap ini termasuk minat, penghargaan, dan cara
penghargaan. Sikap adalah gejala internal yang berdimensi afektif
berupa kecenderungan untuk mereaksi atau merespon dengan cara
yang relatif tetap terhadap obyek orang atau benda, termasuk mata
pelajaran, seperti peserta didik menjalankan sikap kritis terhadap
materi yang sedang dipelajari; atau peserta didik menjalankan sikap
menghormati guru dan temannya dalam pembelajaran Fikih.
Sedangkan minat adalah kecenderungan yang tinggi atau keinginan
yang besar terhadap sesuatu. Misalnya, peserta didik memberikan
perhatian yang tinggi pada mata pelajaran Bahasa Arab. Minat
4
