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método congruente con las formas de aprendizaje de las personas y permite a los estudiantes avanzar,

en la medida que asimilan la nueva información.

Existen distintas formas de descubrimiento

desde un descubrimiento “puro” y autónomo,

hasta un descubrimiento guiado u orientado.

En este tipo de aprendizaje, el alumno o alumna tiene
una gran participación, mucho más directa que en los

métodos de enseñanza-aprendizaje
tradicionales. En el contexto del aprendizaje por

descubrimiento, el maestro actúa como guía o mediador con el fin de ayudar y apoyar a los alumnos

a adquirir por ellos mismo los conocimientos y los objetivos pedagógicos.

Dewey y Bruner, destacan la importancia de comprender
la estructura de la materia que va a estudiarse, la

necesidad del aprendizaje activo como base de la

verdadera comprensión y el valor del razonamiento
inductivo en el aprendizaje. Para ello, el profesor propone

y orienta el aprendizaje, en el que el alumno realiza un
descubrimiento guiado, que le permite componer y

aprender nuevos conocimientos

Ausubel. Propuso un modelo de enseñanza expositiva significativa, en el que el alumno debe
relacionar la nueva información con los conocimientos previos que tiene almacenados en su estructura

cognitiva. Sin embargo, si para Bruner el descubrimiento es la clave del aprendizaje, para Ausubel el
aprendizaje es fundamentalmente receptivo, los conceptos, los principios y las ideas se presentan y

se entienden, no se descubren.

Este modelo reveló la importancia que tienen los esquemas cognitivos previos de los alumnos y la
enorme dificultad que entraña modificarlos.