Page 24 - 湘西龙正忠花开四季01

花开四季 • 学习成就梦想

个没有用心？你怎么判断哪一个力气大哪一个力气小？假如这些你都能判断，那
么，你怎么能让力气相对小、却很用心很认真很拼命的人心甘情愿地拿着比别人

少得多的薪水？除非这个人是照顾进“拔河”队伍、有高度的“自知之明”的人！
“拔河”需要选拔“选手”，就像进入教师队伍的人需要选拔一样，“拔河”效
教师的职称之困 果如何关键是看选手们是不是敬业、用心、拼命、团结一心、力量用在一条线上，
而不在于哪一个或哪几个选手的力气大，大家没有同时用力，用力不在一条线上，
2018 年 12 月 3 日 星期一 小雨 几个“大力士”无法在“拔河”比赛中取胜。

教育“拔河”的对象是谁？是教育教学中存在的问题，而不是自己的兄弟学
校、同事、同行！

小学系列的高级职称指标只有 8％，假如某所学校达到高级职称水平的教师
比例远远超过 8％，如 40％，会不会意味着有 32％的高水平教师在工作中可以“限
前几天，“中国教育三十人论坛”2018 年年会在北京举行，主题是教育评价。 水平”、打折扣？本来可以使出与高级职称教师一样的“力气”甚至更大，但拿
2016 年的年会我到北京旁听，去年因事不能去，今年很想去聆听，因脱贫攻坚 的是中级或初级职称的工资，就做中级职称或初级职称的事？当然，我们相信绝
任务紧等原因还是不能去，实在遗憾。虽说专家学者们的演讲内容在网上有直播 大部分的教师不会这样做，但工资分配的事实却是这样！
视频，文字稿也要发出来，他们的观点从其它渠道也可以找到。但这样的教育盛
教育中最核心、最关键的因素无法量化，恰恰职称评审就是用量化的方法进
会需要身临其境。
行。教育中最核心、重要的因素应该是高度的职业认同、爱心、责任心、敬业心，
这次论坛主题是讨论教育评价问题。很多的学者不赞成大学排名，认为这种 如孔子说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，只有当教师发自内
排名让大学更加地功利化，不利于培养人才。李镇西老师是唯一来自基础教育界 心对教育的爱、把教育当成实现人生价值的平台时，教师群体才能形成强大的教
的演讲专家，他谈的是中小学的职称问题。 育合力，共同完成“立德树人”根本任务。

教育的质量就是教师的质量，评价教育首先得评价教师，职称则是当前教师
二、助长了教育的功利化
评价的“重头戏”。
职称评审的条件越来越多，越来越细，越来越僵化，很多与教育教学质量提
职称评审的目的，是为了促进教师工作积极性的提高，从而提高教育教学质
升没有多大关系的事项也列入其中，致使教师在工作中越来越功利化。在现实中，
量。从基础教育阶段教师职称评审效果来看，还有不尽人意之处。最突出的问题
我们不难看出，凡是可以拿到“证”、拿到“分”的工作，大家不得不去做；凡
是与工资挂钩及限制指标。这两个问题的存在，使职称评审制约了教育的发展，
是没有“分”、没有“证”的工作，积极性则大幅降低；凡是“分”够了、“证”
主要表现在以下几个方面。
有了的工作，往往应付的成分比较多。有不少这样的情形：在拿“分”拿“证”
时，注意力盯着“分”和“证”，常常偏离教育的本分——教书育人，把学生当
一、降低教师的工作积极性
成了拿“分”、取“证”的工具！当目的变成工具时，教育行为与教育初心就渐
学校教育是“拔河”的事业，需要整个教师群体齐心协力、同心同德来完成。
行渐远了。
如果在“拔河”的队伍中评选百分之几、百分之十几、百分之二三十的“优秀者”
进行“重奖”，“重奖”少数人，没有评上的人怎么有怎样的心理？在“拔河” 为了在学生考试评比中取得“好成绩”，极少数的教师歧视、排挤“差生”，
的过程中，你怎么判断哪一个用力哪一个没有用力？你怎么判断哪一个用心哪一 甚至“动员”学生转学，到“更适合的学校就读”。

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