Page 27 - 湘西龙正忠花开四季01

花开四季 • 学习成就梦想

更为严重的是，为了职称而造假的现象时有发生。教育是求真向善的事业， 一种思路是职称与工资挂钩，但不限指标。把相应的职级条件列出来，凡是
当教师们想到用造假的手段来获取职称时，教育的本真还有多少？！ 达到条件的就评，达不到的不评。限指标，造成教师间“窝里斗”，也造成教师

“不思进取”——没有指标，努力没有价值。要鼓励教师敬业爱岗、不断学习、
我们也不难发现，不少的教师为了评职称，在工作上“积极肯干”、“深入
认真负责、用心工作、争创佳绩而成为更高职级的教师。
一线”，多拿“分”多取“证”。一旦职称到手，就“功成名就”、“退居二线”
了。不信，请看身边的人！特别是某些中学！ 同时，职称评审要大幅减少不必要的事项，抓住主要条件，达到就行了，把
老师们解脱出来，把时间与精力集中用在学习上、用在教育教学上。
三、诱发教师间的矛盾
只要达到条件，高级教师的人数越多越好，营造良好的育人环境，让老师们
职称级别低的教师，常常是青年教师，他们是学校工作的主力军，重担肩上
团结起来、合作起来、愉悦起来，教师整体性幸福感的获得，是孩子、家庭、社
挑。工作量一点都不比职称高的教师少，工作能力、工作积极性、工作业绩一点
会、党和国家民族的福气！
都不比职称高的教师差，但他们拿着少得多的工资。特别是有些善于拿“分”取
“证”的“高级教师”，其专业水平、专业能力、敬业心等远不如低职称的教师，
却拿着高得多的薪水，公平性在教师的心目中越来越低，无形中加剧了教师间的
矛盾，消弱了教师队伍的教育合力。不少评上高级职称的教师，其专业水平、敬
业心等确实不如很多的低级别职称教师，拿着“高工资”却做着“低水平”的事，
引起其他教师的不满。

每到评职称的时候，告状的人不少，想告状却没有行动的人更多，真正告状
的是什么人？常常是自己的同行，更多的是自己的同事！教育需要静下心来办，
每到评职称的时候，教师们心里又是一场大波动，对教育环境的优化，对教育教

学质量的提升是很不利的。

四、耗费教师大量的时间与精力

职称评审细则越来越繁杂，资料的资料越来越复杂，教师准备材料的时间与
精力越来越多。很多参评高级职称的教师从年初甚至前一年就开始准备材料。为
什么有关部门要设那么多的条款？为的是“公平”，细则越多，则打分的时候越
能体现出“差距”，达到条件不行，还必须“胜出”——“打败”自己的同事、
同行！为了“胜利”，老师们不得不“极尽所能”准备材料。

既然职称有那么多的问题，是不是把职称取消了？职称是尊师重教的重大举
措，不能因为存在一些不如意的地方因噎废食，而是对职称制度进行不断地完善，
更加促进教师工作积极性。

一种思路是职称不与工资挂钩，职称只作为一种荣誉。教师的工资收入以工
龄为主，结合工作量等内容为辅进行计算。

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