Page 9 - 09_กฎหมายอนทเกยวของกบการปฏบตหนาท_Neat

๒

õ. ¡Ô¨¡ÃÃÁá¹Ðนํา

๕.๑ ผูสอนตั้งปญหาใหนักเรียนวินิจฉัยเปนรายบุคคล และสวนรวม เพื่อใหรูจักคิด
วิเคราะหและวิจารณเนื้อหาที่เรียน ดวยการนําเทคนิค วิธีการตาง ๆ เพื่อใหผูเรียนสนใจและติดตาม
การสอนตลอดเวลา และเชื่อมโยงกับวิชาอื่น ๆ ที่เกี่ยวของกับเนื้อหา ซึ่งผูเรียนตองสามารถบูรณาการ

ความคิดได
๕.๒ ผูสอนตั้งคําถามเพื่อประเมินความรู ดวยการทําแบบฝกหัดหลังเรียนและสรุปเนื้อหา

ที่เรียนพรอมทั้งสอดแทรกคุณธรรมจริยธรรมที่ขาราชการตํารวจควรปฏิบัติ
๕.๓ ผูสอนแนะนําแหลงขอมูลที่จะศึกษาคนควาเพิ่มเติม

ö. ÃÒ¡ÒÃ͌ҧÍÔ§

กุลพล พลวัน.สิทธิมนุษยชนในสังคมโลก.พิมพครั้งที่ ๑ กรุงเทพมหานคร:สํานักพิมพ
นิติธรรม, ๒๕๔๗

วิษณุ เครืองาม. “ที่มาของสิทธิมนุษยชน” เอกสารประกอบการบรรยายในการฝกอบรม
สังคมศาสตรเพื่อการพัฒนา:สิทธิมนุษยชนในสังคมไทย, สํานักเสริมศึกษาและบริการ

สังคม มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร, ๒๕๒๓, หนา ๓.
อุดมศักดิ์ สิทธิพงษ.สิทธิมนุษยชน.กรุงเทพมหานคร: สํานักพิมพวิญูชน, ๒๕๔๘.