Page 19 - BPDG SPLDV

Disain Lingkungan Belajar Maya
LCMS Santiang dalam kerangka disain pembelajaran. Langkah-langkah yang dilakukan

dalam pengembangan Isi (Content Development) Pengembangan isi dilakukan dengan

mengacu pada beberapa prinsip dasar sebagai berikut
a. Menyusun dugaan belajar (HLT) dalam skema disain pembelajaran dengan

menggunakan pendekatan RME. Hyphothetical learning trajectory (HLT) mengacu
kepada teori Simon (1995) yang terdiri dari tiga komponen, yaitu: (1) tujuan

pembelajaran (learning goal); (2) kegiatan pembelajaran (learning activities); dan

(3) hipotesis proses pembelajaran (hypothetical learning process), berupa prediksi
(dugaan) respons peserta didik dan antisipasi guru

b. Menerapkan prinsip disain pesan sebagai rujukan dalam penyusunan learning
object. Dalam hal ini, yang patut diingat adalah falsafah penyusunan materi ajar

yaitu ‘membelajarkan melalui web atau online’.

c. Menyusun peta konsep (concept mapping) bagi penggalan materi yang rumit dan
kontekstual

d. Paradigma (digital) pendidikan yang dianut adalah paradigma diterapkan dalam

kerangka guru sebagai course manager bertugas untuk mengatur alur belajar serta
menentukan isi atau learning objects.

D. Pendekatan RME dalam Pembelajaran Matematika.

Pendekatan RME menitikberatkan matematika dipahami sebagai aktivitas
manusia, mempelajari matematika menurut RME adalah melakukan (doing)

matematika. Pemecahan masalah kontekstual adalah bagian terpenting dari RME.
Peserta didik tidak dianggap master matematika, tetapi diberi kesempatan untuk

memulai matematika lagi di bawah bimbingan orang dewasa. Rancangan pembelajaran

berbasis RME menurut Gravemeijer (1994) harus bercirikan lima karateristik, yaitu (1)
Phenomenological Exploration (eksplorasi fenomenologis); (2) Bridging by Vertical

Instrument (menjembatani dengan instrumen vertikal); (3) Student Contribution
(kontribusi peserta didik); (4) Interactivity (interaktivitas); dan (5) Intertwinning

(keterkaitan). Namun, di rumuskan kembali lima karakteristik tersebut, dalam prinsip

9