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面臨殺校 轉型契機 論，並且組織一堂演示適異教學法的公開
這份從容得來不易。2006 年，由於收生 課。通過這些循序漸進的策略，全校老師都
不足，卍慈中學面臨殺校，剛升任副校長的 開始參與適異教學的發展，在短時間內積
潘啟祥想到以全納教育為學校轉型。當時學 累了許多經驗。學校也依據新教學方法的需
校籠罩在殺校陰影之下，老師面對高比例的 要，將課堂時間從 40 分鐘改為 55 分鐘。到
SEN 學生，亦沒有足夠的專業訓練和支援， 了 2009 年，更組織老師編寫適異教材，為全
士氣低落。 校老師提供培訓，系統地教授適異教學理念
和應用。
潘副校組織了新的工作團隊，以支援學
校轉型。該團隊先減少教學工作，並參與各 經過四年的整合，適異教學與統一考試
種全納教育的專業培訓，共同合作設計教材 的矛盾顯現。部分老師認為，統一標準的考
和教學方法，並將新方法應用於教學上，常 試評估，抵消了適異教學的成果，而另外一
常討論學生個案，及分享好的做法。努力很 些老師則堅守統一考試與傳統教育中的「公
快得到肯定，三位老師獲頒 2007 至 2008 年 平」理念，亦擔心適異考試令學生無法應對
度的行政長官卓越教育獎，學校士氣大振， 未來的公開考試。
團隊成員卻建議解散。為什麼？因為大家都
於爭議聲中，教學委員會認為，校本評
意識到，改變已經開始，是時候讓所有的同
核給予學校自主教學的空間，力排眾議引入
事都參與，「先鋒隊」是時候功成身退。
「調適試卷」，一條龍創建適異教學及評估
創適異教材及調適試卷 方法。幸好，新的中學文憑試應用了水平參
之後兩年，所有老師都開始設計自己的 照（Standard-referenced）的評核模式，替代傳
「適異教學法」（Differentiated Instruction）， 統的「拉 curve」模式，即是考生所得的成績
將心得、體會拍成短片，讓全校老師分析討 能反映其知識及能力，不受其他考生的表現
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