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PERIODICAL 第十二期季刊 NO.12
about CONCERN
的公益行動、面對社會議題的「問題解決
累積「服務學習」時數
能力」培養、互助合作的「團隊精神」培
成為加入誘因 養等等。為了順利推動校犬計畫,北護特
2002 年開始募集校犬志工時,其實是 別將參與校犬志工服務納入服務學習時數
結合了學校的「服務學習時數」制度,葉 計算,鼓勵學生投入校園服務工作。
明理解釋,北護的服務學習制度,目的是
逐年累積出管理經驗值
引領學生從參與過程體驗服務的真義,從
服務中提升生命的價值。尤其,在高等教 如前文所述,第一屆校犬隊是由葉明
育中,是培養「全人」為目標,所謂「全 理及其研究助理與以護理系陳宜荻等 4 位
人」,是指均衡發展的意義,期盼學生除 同班同學為首的少數志工學生所組成,初
了專業學養外,還能養成健全人格,重視 期經驗不足,遇到的阻礙卻也最多。牽著
個體發展也關懷群體公益。北護參酌他校 狗狗在校園內散步、巡視時,遇到師生的
經驗,並配合學校的背景與特色,擬定了 冷嘲熱諷;義務工作性質,無法強制管理
「服務時數管理辦法」,經由行政會議通 隊員的排班;狗狗遇到外犬時的處理方式
過、校長核定,自 1999 學年度第一學期開 因人而異;而國定假日、寒暑假時,更會
始實施,學生必須完成一定時數才能畢業。 面臨無人照顧校犬的情況,發生的種種狀
因為北護另有服務學習課程,其中僅要求 況,也讓校犬隊逐年累積經驗值,成為現
10 小時校內外服務,而校犬隊服務不在這 今有規模、制度化的管理模式。
個項目內,但是畢業門檻的 40 小時,服務
校犬隊可以完全計算在內。 校犬隊成立後的前 10 年,志工人數經
常只有 10 多人,甚至有些人只有期初期末
「北護校犬志工隊,在很多方面都符
圖 : 第一代校犬隊陳怡君、
合服務學習課程的條件,」葉明理舉例:
陳強儀、陳省先、陳宜
諸如「做中學」的學習模式、「關懷生命」
萩 ( 左至右 ),2003 年
與 2015 年的對比。
圖 : 校犬的照顧工作內容固定單純,卻需要足夠的自律與責任感,才能做
得好,光是洗澡就是一個大工程了。 專業‧迅速‧誠信 ‧合理 3