Page 43 - 410653008李翊瑄_電子書

特殊教育教學實習(資源班)-教學檔案

2. 說:表達能力佳，能主動表達自己的想法，及回答教師提問。
3. 讀:能朗讀課文內容，但對於閱讀理解能力需要再加強，需要教師多以生活化、具體

的舉例才能理解文章內容，教師能透過表格整理、重點歸納、教師示範與口頭提示等
方式，幫助該生理解文章大意。
4. 寫:書寫上有書寫障礙，偶有部件缺少、筆畫缺漏、字形相反等問題。
三、 王生
(一)一般現況能力:

1. 障礙類別:學習障礙-閱讀理解困難
2. 注意力:注意力尚可，偶爾會出現分心行為，但會主動舉手回答老師問題。
3. 情意:因受到家庭教養方式的關係影響，王生在情緒行為上較常出現負面的低落情

緒，較為消極且動機弱，對增強點數很在乎，以及偶有會因情緒出現攻擊行為，故教
師於課堂中可多給予鼓勵，提升其正向思考與成就感。
(二)語文領域能力表現:
1. 聽:較能聽懂簡單、明確的指令與問題內容，對於訊息較多的句子，容易抓不到重
點，需要教師給予引導。

2. 說:語言表達能力尚可，課堂上會主動表達想法或回答教師問題，但較常說出負面性
的話語。
3. 讀:能朗讀課文內容，但對於閱讀理解能力弱，速度較緩慢，也容易理解錯誤，也須

多加強文意理解能力，需要教師多以生活化、具體的舉例才能理解文章內容，教師能
透過表格整理、重點歸納、教師示範與口頭提示等方式，幫助該生理解文章大意。
4. 寫:不喜愛寫字，書寫的字跡較為潦草。
四、 周生
(一)一般現況能力:

1. 障礙類別:重度聽覺障礙
2. 上課時需要配戴 FM 調頻器，需要提醒學生應主動向教師給予與取回 FM 調頻器，老師
語速不能太快。

3. 情意:上課表現認真，會主動舉手回答問題。
(二)語文領域能力表現:
1. 聽:有時候會因為受限障礙的因素，而導致該生會有聽不清楚、聽不懂或是不理解意
思的狀況，而誤解意思或是誤會成其他詞彙。
2. 說:表達能力尚可，因自身障礙而說話較不清晰，但仍然能聽懂該生所表達的話語，

且能主動表達自己的想法，及回答教師提問。
3. 讀:能朗讀課文內容，但對於閱讀理解能力需要再加強，需要教師多以生活化、具體
的舉例才能理解文章內容，教師能透過表格整理、重點歸納、教師示範與口頭提示等

方式，幫助該生理解文章大意。
4. 寫:書寫字跡工整。
五、 陳生
(一)一般現況能力:

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