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特殊教育教學實習(資源班)-教學檔案

                  1.  障礙類別:智能障礙
                  2.  該生有癲癇的症狀,於上課過程須留意該生是否有不適或異狀。

                  3.  情意:上課認真,會主動舉手回答問題。
             (二)語文領域能力表現:
                  1.  聽:聆聽後能回答教師問題,但有時會因不理解題目而有答錯的狀況。
                  2.  說:講話字正腔圓,表達能力尚可,但對話能力弱,日常對話較為直白,容易引起他
                       人誤會。

                  3.  讀:能朗讀課文內容,但對於閱讀理解能力需要再加強,需要教師多以生活化、具體
                       的舉例才能理解文章內容,教師能透過表格整理、重點歸納、教師示範與口頭提示等
                       方式,幫助該生理解文章大意。

                  4.  寫:書寫字跡工整。
         六、       鄭生
             (一)一般現況能力:
                  1.  障礙類別:學習障礙-書寫障礙、閱讀理解困難
                  2.  情意:上課認真,會積極主動舉手回答問題。

             (二)語文領域能力表現:
                  1.  聽:能夠聆聽後立即進行口語回應,但有時可能會因為不理解文意內容而有答錯的狀
                       況。

                  2.  說:表達能力佳,會積極主動舉手回答問題教師提問內容,但講話有點含糊,有時容
                       易聽不清楚鄭生欲表達的話語。
                  3.  讀:能朗讀課文內容,但對於閱讀理解能力需要再加強,需要教師多以生活化、具體
                       的舉例才能理解文章內容,教師能透過表格整理、重點歸納、教師示範與口頭提示等
                       方式,幫助該生理解文章大意。

                  4.  寫:書寫上有書寫障礙,偶有部件缺少、筆畫缺漏、字形相反等問題。
         七、       蘇生
             (一)一般現況能力:

                  1.  障礙類別:自閉症
                  2.  注意力:容易分神,若該生只盯著某一處,而無其他動作,則可能是已經出神的狀
                       況,需要教師多給予口頭提醒。
                  3.  記憶力佳,很會背誦,但不理解意思。
                  4.  情意:上課較少主動回答問題,具有情緒與行為的問題,需要給予時間予以冷靜,冷

                       靜後再請他執行指令,並且能夠給予選項做選擇,對於增強系統的加點制度,曾出現
                       未獲得點數而有鬧情緒、摔物品的反應。
             (二)語文領域能力表現:

                  1.  聽:在無分心的狀況下,能夠聆聽後回答教師的問題。
                  2.  說:表達能力尚可,在課堂中較少主動舉手發言,及回答教師所提問內容。
                  3.  讀:能朗讀課文內容,但對於閱讀理解能力需要再加強,需要教師多以生活化、具體
                       的舉例才能理解文章內容,教師能透過表格整理、重點歸納、教師示範與口頭提示等


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