Page 20 -

1.1.2 หาปาย ขอความ สัญลักษณ หรือชวยเหลือความจําเด็กในการ
ทํากิจกรรมตางๆใหเรียบรอย เชน ใหเด็กเขียนชื่อวันที่ตองใช

หนังสือหรือสมุดลงบนปก เพื่อจัดตารางเรียนใหสะดวก
1.2 การจัดสิ่งแวดลอมใหเหมาะสมกับการเรียนรูของเด็ก
1.2.1 การจัดหองเรียน

• เขียนขอตกลงเปนลายลักษณอักษร เชน ถอดรองเทากอนเขา
หองเรียน ไมวิ่งเลนในหองเรียน สงการบานเปนที่ ขอตกลง

ควรมีลักษณะเขาใจงาย เขียนสั้นๆ เฉพาะที่สําคัญ แนนอน
ไมเปลี่ยนไปมา ทบทวนขอตกลงบอยๆ ลงโทษตามที่ตกลง
กันไว

• จัดหาที่วางของหองเรียนในตําแหนงเดิม เพื่อใหเด็กจํางาย
วางใหเปนที่เปนทาง

• ภายในหองเรียนควรหลีกเลี่ยงการตกแตงดวยสีสันสวยหรู
เพราะจะทําใหเด็กสนใจสิ่งเราเหลานั้น มากกวาสนใจการสอน
ของครู

• ชวยเด็กจัดโตะเรียนใหเปนระเบียบ และควรเก็บสมุดตางๆ
ที่เดิมเพื่อสะดวกแกการจําและหยิบใช

• ใหมีสิ่งของบนโตะเรียนของเด็กใหนอยที่สุด
1.2.2 การจัดที่นั่ง
• จัดใหนั่งขางหนา หรือแถวกลาง

• ไมอยูใกลประตูหรือหนาตางที่มองเห็นขางนอกหองเรียน
• จัดใหนั่งใกลครูเพื่อดูแลไดอยางใกลชิด

• ไมใหเพื่อนที่ซุกซนนั่งอยูใกลๆ จัดใหมีเด็กเรียบรอยนั่งขนาบขาง

20 เด็กสมาธิสั้น คูมือสําหรับครู