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EDUCACIÓN
ECO INTERCULTURAL
La escuela indígena de hoy presenta realidades diversas en lo cultural
y lo lingüístico, no solamente entre sus alumnos sino entre los
docentes; producto de los movimientos migratorios, niños indígenas,
cuyas familias están en esa condición, son insuficiente e inadecua-
damente atendidos para acceder a su derecho a una educación con
pertinencia cultural.
En los diálogos con los maestros indígenas que han tenido a través de
25 talleres regiona-les, dos sesiones del Parlamento Nacional del
Magisterio Indígena, innumerables reunio-nes regionales y el acceso a
un blog en el portal de Internet del Sindicato, los maestros han
expresado: “es prioritario que, además de cumplir los programas de
estudio nacionales, se fortalezca la enseñanza y desarrollo de la
lectura y escritura de nuestras lenguas origina-rias, porque es
evidente la disminución de hablantes, el analfabetismo de la
población y de un gran número de maestros en su lengua, así como
el hecho de que más de 20 de ellas están en riesgo de desaparecer.
Nuestra aspiración es que podamos hacer ampliamente visible
nuestra poesía, los conocimientos acerca de la relación con la
naturaleza, la ciencia y la filosofía que hemos construido a través de
largas historias y creaciones recientes, para hacerlos parte de la vida
cotidiana de nuestros niños y jóvenes y, con ello, fortalecer nues-tras
identidades y compartir esa riqueza con todos los mexicanos y el
mundo”.
