Page 134 - Münip E-Book

kullandıkları ve daha fazla sosyal kaygı yaşadıkları gö- Araştırmaya katılan öğrencilerin akıllı telefon bağımlılığı
rülmüştür (Doğan, Tosun, 2016: 99). Başka bir çalış- düzeylerinin sınıf düzeyi değişkenine göre karşılaştırıl-
mada, lise öğrencilerinden kız öğrencilerin akıllı telefon masına ilişkin yapılan analizler incelendiğinde öğrenci-
bağımlılıklarının erkek öğrencilere kıyasla yüksek oldu- lerin akıllı telefon bağımlılığı düzeyleri ile sınıf düzeyleri
ğunu tespit etmiştir (Çakır .O, 2017:418). Burada akıllı arasında anlamlı bir ilişkinin olmadığını göstermektedir.
telefon bağımlılığına yönelik yapılacak uygulamalarda, Bu durum yine lise öğrencilerindeki yaş aralığının ya-
salgın döneminde neden kız öğrencilerin daha yüksek kınlığı ile ilişkilendirilebilir. Benzer çalışmalarda da an-
düzeyde akıllı telefon kullanımına yöneldikleri üzerine lamlı farklılığa rastlanmadığı görülmektedir. Kuyucu’nun
yeni çalışmalar yapılabilir. (2017) yaptığı çalışmada katılımcıların sınıf düzeyi ile
bağımlılık düzeyleri arasında istatistiksel olarak anlamlı
Araştırmaya katılan öğrencilerin akıllı telefon bağımlı- bir ilişki olmadığı görülmüştür (Kuyucu, 2017: 355). Bu
lığı düzeylerinin yaş değişkenine göre karşılaştırılma- bulgu araştırmayı destekler niteliktedir. Eker’in (2016)
sına ilişkin analiz sonuçları incelendiğinde, çevrimiçi araştırmasında ise akıllı telefon bağımlılığı ile öğrencile-
bağlantıyı kaybetme alt ölçeği puanları ile yaş değişke- rin sınıf düzeyleri arasında anlamlı bir ilişkiye rastlanmış-
ni arasında anlamlı bir farklılık bulunmaktadır. Farkın tır. Buna göre lise 3. sınıf öğrencileri diğer kademelerde
kaynağını belirlemek için yapılan analizler sonucunda eğitim gören öğrencilere göre daha fazla akıllı telefon
anlamlı farkın 14-15 yaş arasında olan öğrenciler ile 16- bağımlısı olduğu bulgusu yer almaktadır( Eker,2016:25).
17 yaş arasında olan öğrenciler arasında olduğu tespit
Araştırmaya katılan öğrencilerin akıllı telefon bağımlılığı
edilmiştir. Akıllı telefonlara erişebilmenin kolaylaşma-
düzeylerinin okul türü değişkenine göre karşılaştırılma-
sı kadar, akıllı telefonların her yaşa, eğitim düzeyine ve
sosyoekonomik düzeye hitap edebilmesinin ve akıllı te- sına ilişkin tek yönlü sonuçları incelendiğinde, bilgiye
lefonların yaş, eğitim düzeyi, sınıf düzeyi, kardeş sayısı, erişememe alt ölçeği puanları ile okul türü değişkeni
sosyoekonomik düzey fark etmeksizin insanların ortak arasında anlamlı bir farklılık bulunmaktadır. Rahatlıktan
ilgi alanlarını barındırması da (internet kullanımı, sos- feragat etme ile okul türü değişkeni arasında anlamlı bir
farklılık bulunmaktadır. Burada anlamlı farkın, Çok Prog-
yal medya, oyun oynama vb.) bu değişkenlerin, akıllı ramlı Anadolu Lisesinde okuyan öğrenciler ile Anadolu
telefon bağımlılığını etkilememesine neden olmaktadır İmam Hatip Lisesi ve Anadolu Meslek Lisesinde okuyan
(Gültekin, 2019:44). Akıllı telefonların her yaş ve eği- öğrenciler arasında olduğu tespit edilmiştir. İletişim kura-
tim düzeyindeki insanlar tarafından kullanılıyor olması, mama alt ölçeği puanları ile okul türü değişkeni arasında
akıllı telefon bağımlılığının yaş ve eğitim düzeyine göre anlamlı bir farklılık bulunmaktadır. Burada anlamlı farkın,
farklılaşmamasına neden olmaktadır. Bir araştırmada ise Çok Programlı Anadolu Lisesinde okuyan öğrenciler ile
yaş düştükçe akıllı telefonlara olan bağımlılık arttığı so- Anadolu İmam Hatip Lisesi ve Anadolu Meslek Lisesin-
nucuna varılmıştır (Kuyucu, 2017: 355). de okuyan öğrenciler arasında olduğu tespit edilmiştir.
Çevrimiçi bağlantıyı kaybetme alt ölçeği puanları ile okul
Araştırmaya katılan öğrencilerin akıllı telefon bağım-
lılığı düzeylerinin kardeş sayısı değişkenine göre kar- türü değişkeni arasında anlamlı bir farklılık bulunmakta-
şılaştırılmasına ilişkin yapılan analizler incelendiğinde dır. Burada anlamlı farkın, Çok Programlı Anadolu Lise-
bilgiye erişememe alt ölçeği puanları, rahatlıktan feragat sinde okuyan öğrenciler ile Anadolu Lisesinde okuyan
etme alt ölçeği puanları, iletişim kuramama alt ölçeği öğrenciler arasında olduğu tespit edilmiştir. Bir başka
puanları, çevrimiçi bağlantıyı kaybetme alt ölçeği pu- araştırma sonucuna göre, okul türlerine göre akıllı tele-
anları ve akıllı telefon bağımlılığı tüm ölçek puanları fon bağımlılığı ve yalnızlık düzeyleri arasında da anlamlı
ile kardeş sayısı değişkeni arasında anlamlı bir farklılık bir fark görülmüştür. Siber-Yönelimli İlişkiler boyutunda
bulunmamaktadır. Kardeş sayısı ile akıllı telefona yönel- kamu okuluna devam eden öğrencilerin akıllı telefon ba-
ğımlılığı ortalamalarının daha yüksek olduğu görülmek-
me arasında anlamlı bir farklılığın olmamasının nedeni tedir( Çakır ve Oğuz,2017:426)
herkesin şahsına ait akıllı telefon kullanımının olduğu-
nu tespit etmemizi sağlamıştır, ortak kullanım yapılma- Araştırmaya katılan lise öğrencilerinin akıllı telefon ba-
dığı için kardeş sayısı etkili görülmemektedir(Gültekin, ğımlılığı düzeyleri ile anne-babalarının birlikte olma ya
2019:46). Bu araştırma da bizim araştırma sonucumuzu da olmama değişkenine göre incelendiğinde, öğrencile-
destekler niteliktedir. rin akıllı telefon bağımlılığı düzeyleri ile anne-babalarının

132 2021/1