Page 82 - Методика преподавание информатики

82

дисциплин уже был прописан в федеральном варианте плана), и тем, что эти
учебные планы допускали очень незначительную долю почасовых «подвижек»
содержания образования.
Принятый в 1992 г. Закон Российской Федерации «Об образовании» де-
легировал образовательным учреждениям полное право самостоятельности в
выборе содержания образования и в разработке учебного плана [6, статья 14]:
«5. Содержание образования в конкретном образовательном учреждении
определяется образовательной программой (образовательными программами),
разрабатываемой, принимаемой и реализуемой образовательным учреждением
самостоятельно.
Государственные органы управления образованием обеспечивают разра-
ботку (на основе государственных образовательных стандартов) примерных
образовательных программ».
Выполняя требования Закона «Об образовании», Министерство образо-
вания РФ в июле 1993 г. приказом от 7 июня 1993 г. № 237 утвердило и ввело в
действие первую версию российского Базисного учебного плана общеобразова-
тельных учреждений (БУП), в котором в максимальной степени должны были
учитываться и интересы государства, и интересы региона, и интересы образова-
тельного учреждения, т.е. школы [1].
Прежде чем перейти к анализу возможностей, которые предоставлял ба-
зисный учебный план школам для обучения информатике, коснемся общих во-
просов структуры и особенностей этого документа. Сразу же заметим, что БУП
сам по себе не является рабочим учебным планом для школы, он лишь пред-
ставляет собой основу для разработки регионального базисного учебного плана
(в частности, он может совпадать с федеральным БУП), на основе которого, в
свою очередь, школа составляет свой собственный учебный план. С этой целью

в структуру БУП входит инвариантная часть, в которой обозначены образова-
тельные области, обеспечивающие формирование личностных качеств обуча-
ющихся в соответствии с общечеловеческими идеалами и культурными тради-
циями, создающие единство образовательного пространства на территории
страны, и вариативная часть, позволяющая учитывать национальные, регио-
нальные и местные социокультурные особенности и традиции, обеспечиваю-
щая индивидуальный характер развития школьников в соответствии с их
склонностями и интересами (табл. 5.1).
Инвариантная часть БУП не содержит отдельных дисциплин школьной
программы (за исключением русского языка как государственного и физиче-
ской культуры), а состоит из перечня так называемых образовательных обла-
стей, которые в учебных планах конкретных школ представляются набором со-
ответствующих учебных предметов и интегрированных курсов. Набор образо-
вательных областей остается инвариантным, в то время как их наполнение кон-
кретными предметами может отличаться в разных регионах, в разных школах.

www.trk.kg