Page 183 - D:\ABI KUJUNDUTÖÖDEKS\MAINORI RAAMAT\

tooMaS
Saal

„Ülikool on ilus tulevikunägemus ning Mainoril oli huvi teha ülikool juba
aastatel 1991 -1992. Vaeti balti akadeemia jm projekte. toona polnud
aga õppejõude, kes olnuks valmis ülikoolis õpetama. teist korda tegi-
me ülikooliga katse aastal 2000, mil loodi Mainori Majandusinstituut,
mille algus oli küllaltki paljutõotav, kuid aasta hiljem me sellest pro-
jektist siiski loobusime. Põhjusel, et akadeemiline lähenemine polnud
Mainori kontsernile omane. Meie suund oli siiski ettevõtluslik, elulähe-
dane ja rakenduslik. nüüd hakkab ilmet võtma kolmas plaan ülikooli
teha. Ülikooli pidamine on aga küllalt mahukas ja kallis. Kui aga rääkida
ülikooliga kaasnevast teadustööst, siis tegelikult on maailmas sadu ra-
kenduslikke kõrgkoole, kus teadusega tegelemine on väga heal järjel.
ning selleks ei pea just ülikool olema. Kas olla pisike tõeliselt suurte
kõrval või hoopis suur omas nišis rakenduskõrgkoolide arvestuses –
see dilemma tuli meil tollal lahendada. Siis tegimegi põhimõttelise ot-
suse olla parim rakenduskõrgkoolide seas. Õppe sisus ei muutu mida-
gi, kui ettevõtluskõrgkooli silt uksel asendatakse uksel ülikooli sildiga.
Kui me ei taha just väga akadeemiliseks muutuda.“

Ülo
VooglaId

„Õppes edukas olla tähendab ühiskonna tundmist. tuleb ette näha
ühiskonnas toimuvat, kuidas käivad kokku inimeste mured, võimalu-
sed ja vajadused. Kui inimesed adekvaatselt suudavad luua üksteise
arengut soodustavaid eeldusi, siis on võimalik olla õnnelik. Paraku ar-
vavad mõned, et tegeldes majandusega pead olema kontsentreeritud
vaid majandusele. See pole õige. Kõigega tuleb arvestada! Edu sõltub
võimest vahetada välja vananenut ning hoida seda, mis väärib tähele-
panu. Käsitleda ükskõik millist protsessi kui ajalises järgnevuses ole-
vate etappide jada, mille tulemused sobivad sisendiks sinna, kus neid
oodatakse ja vajatakse. alles vanas eas hakkasin mõistma, et kõige
tähtsamad pole mitte etapid ise, vaid üleminekud. haridus, milles on
üleminekud hästi selgeks tehtud, on tuleviku võtmeküsimus.“

1992–2022: kokkuvõtteid ja tagasivaateid 181