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抓住句子的規律性，如寫物要 "什麼是什麼"，寫人要"誰是什麼"，再以課文實踐訓
練。
2.抓住重點詞語，深入理解句意
句子是由詞語組成的，抓住重點詞語理解句子意思。低年級可通過實物，圖片或影視
等演示手段來作教學
三、從段落
學生分出意義段來理解課文
1.總分段式語感教學
總分段式，分總和總分總多出現在小學語文中
2.並列式
文章從幾個方面來寫事物，而這幾個方面的意思是並列的。並列段要分清每一段文章
的層次，弄清每層的主要意思，再歸納段意
四、從篇章
1.用"情"字促語感的廣化、深化、敏化、美化
語感的的情感主要針對於言語對象的情感內容，一是捕捉言語對像的情感信息，二是
捕捉到前者後作出的自己的情感訊息。
教師應利用課文的感情因素激發學生的情感共鳴，並探入到作者的情感之中。
2.用"准"字促語感的廣化、深化、敏化、美化
語感在理解言語對像傳遞的訊息時也能准確把握它的感情訊息。教師需捉緊篇章的語
言文字作語感的培養點，進行比較，揣摩，使學生連結生活使對感深化。
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