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“influir en la modificación de la estructura del grupo, o bien que se modifique él
en función de las características dadas de tal manera que su observación deje de
ser objetiva” (Barros, 1982). Sin embargo, “a veces el desempeño de un rol
familiar en un escenario representa algunas ventajas: se obtiene el acceso con
mayor facilidad; el observador tiene algo que hacer; las personas no se inhiben
en su presencia; algunos datos se pueden obtener con menos dificultad” (Taylor
& Bogdan, 1992). Esta estrategia será utilizada de manera constante y detallada
durante todo el diagnóstico a fin de percibir y rescatar cualquier dato que resulta
válido a lo largo del trabajo, tratando de lograr que la observación sea objetiva.

Lluvia de ideas: “La lluvia de ideas es una técnica de grupo para generar ideas
originales en un ambiente relajado (…) creada en el año 1941 por Alex Osborne
cuando su búsqueda de ideas creativas resulto en un proceso interactivo de grupo
“no estructurado” de lluvia de ideas que generaba más y mejores ideas que los
individuos podían producir trabajando en forma independiente” (ITESM, 2005).
Esta metodología será utilizada en una primera instancia, a modo de diagnóstico
general, para lograr generar una amplia gama de ideas, e involucrar a todos los
sujetos en el proceso.

Encuestas: Una encuesta, también llamada cuestionario, es un “conjunto de
preguntas elaboradas de acuerdo a ciertos objetivos y en relación a una materia
específica” (Barros, 1982). Las preguntas que se utilizarán serán de tipo abiertas,
las cuales “son más adecuadas en contextos exploratorios y de primeras
aproximaciones” y cerradas, las cuales “son más útiles en estudios de extensión y
en dominios mejor conocidos porque (…) hay que idear alternativas de
respuestas que realmente funcionen bien” (Graso, 2006). Las encuestas se
realizarán al total de la población destinataria, “al que llamaremos colectivo”
(Barros, 1982).

Taller: Un taller es “un espacio físico y simbólico para la interacción de actores
similares o diferentes que, a través de reflexión y debate, facilitado por técnicas
de dinámica grupal, arriban a un producto común donde se pueden marcar
diferencias o consensos” (Nirenberg O., 2010). El cuál se adecúa eficazmente a
los propósitos del diagnóstico participativo y será utilizado para complementar la
información general, otorgado por las demás metodologías, para culminar el
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diagnóstico. “La realización de talleres participativos multiactorales tiene como
objetivo completar el diagnóstico preliminar elaborado sobre la base de la
información existente, con las apreciaciones cualitativas y las opiniones de los
actores convocados” (Nirenberg O., 2010).

Cada una de estas metodologías será seleccionada de manera minuciosa para
responder objetivos específicos dentro de la etapa diagnóstica, promoviendo siempre la
integración y participación de cada uno de los destinatarios del proyecto, por lo tanto “un
criterio básico y central en la selección de los métodos y técnicas, es de dar preferencia a
aquellos que facilitan, promueven o posibilitan la participación de la gente en el desarrollo
del proyecto” (Ander-Egg & Aguilar, 2006).

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Se refiere a múltiples actores y los diferentes puntos de vista que tengan estos acerca de la temática.

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