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<표12> 평가방법 개발안

평가영역 평가요소 평가대상 평가주체 평가방법
·문제해결력
창의
·창의적사고 교사의 관찰평가
·융합적 사고력
융합 학생 수행의 무엇 교사, 모둠 내 동 교사의 구술평가
·지식의 이해도
·언어적 소통 을 평가 대상으로 료, 평가 대상으로 교사의 지필평가
소통 할 것인지 기술 할 것인지 기술 동료의 관찰 평가
·협력적 참여
·타인에 대한 배려 자기평가
배려
·흥미도
먼저 평가 방법을 개발하기 위한 STEAM에서의 핵심역량이자 평가 영역은 창의, 융합, 소통, 배려이
다. 여기서 창의(creativity)란 창의력, 문제해결력, 문제확인능력, 정보수집능력, 정보분석능력, 의사결정능
력, 평가능력 등의 요소를 포함하는 용어이다. 그리고 ‘융합’은 맥락적인 지식을 이해, 설계, 응용 및 활용하
는 것으로서, 창의, 소통, 배려와 함께 중요한 핵심 역량이라 할 수 있다. 소통은 자신과 다른 사람을 이해하
고 국제 사회에서의 사회문화적인 이해를 위한 ‘소통’ 능력은 기존의 ‘의사소통능력’이나 ‘대인관계능력’과 관
련된다. 마지막으로 '배려'는 자기애, 자신감, 자아정체감, 자아효능감, 타인을 위한 배려, 타인 존중, 다문화
이해 등과 같은 사회적 정서 학습(SEL: Social Emotional Learning) 요소를 포함하는 개념이다. 이러한 평
가 영역과 요소를 바탕으로, 평가대상, 평가주체, 평가방법에 대하여 결정한다.
<표13> 평가 기준표 개발 방안

평가영역 평가요소 평가기준 평가척도
·문제해결력 ·STEAM 개념에 따른 필수 평가 요소 ·척도 선택
창의
·창의적 사고 ·아이디어, 산출물에 담긴 창의성 - 상,중,하
·융합적 사고력 ·아이디어, 설계, 산출물의 융합 정도 - 3, 2, 1
융합
·지식의 이해도 ·구술 및 지필 평가 - ⑤④③②①
·언어적 소통 ·모둠활동, 발표와 질의응답에서 의사소통 - 매우우수,
소통
·협력적 참여 ·모둠활동의 교사관찰, 동료평가 - 우수,
·타인에 대한 배려 ·모둠활동에 대한 동료의 서술평가 - 보통,
배려 ·수업에 대한 흥미도의 자기평가 - 미흡,
·흥미도
·학생의 흥미도에 대한 교사관찰 - 매우미흡
다음으로는 평가 기준과 평가 척도 방안을 결정한다. 평가기준은 평가에 있어서 어떠한 무엇을 기준
으로 하여 어떠한 방식으로 평가할 것인지를 나타내는 것이다. 또한 평가 척도는 상/중/하, 3/2/1, 우
수-보통-미흡 등 다양한 방법들이 활용될 수 있다. 그리고 수업 태도를 평가하는 방법으로서 자기평가
나 동료평가가 활용될 수 있다. 이러한 자기평가와 동료평가의 구성 방안의 예는 다음 <표14>와 같다.
<표14> 자기평가 개발 방안
평가 척도
평가 영역 평가 요소 평가 기준
3점 2점 1점
융합 지식 이해도 ·나는 ___의 과학적 지식을 잘 이해하였다.
소통 참여태도 ·나는 모둠 활동에 적극적으로 참여하였다.
배려 수업 흥미도 ·나는 이번 스팀 수업에 흥미가 많았다.
점수(5점/3점 척도) 합계
·특징기록 : 특정적인 자신의 활동에 대해 우수한 점이나 개선할 점을 서술
<표15> 동료평가 개발 방안
평가대상 학생
평가 영역 평가 요소 평가 기준
강** 나** 박**
소통 책임감(협력) ·자신이 맡은 역할에 책임을 다함
배려 배려 ·모둠 활동에서 친구들을 배려함
점수(5점/3점 척도) 합계
· 특징 기록 : 특징적인 동료의 활동에 대해 우수한 점이나 개선할 점을 서술

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