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Unité 2 Bon voyage

Corrigé
• Logement : résidences sélectionnées avec soin – Chambres Projet : étape 3 30 min
individuelles ou collectives À cette étape, on va privilégier l’expression orale. Cependant,
• Activités : installations sportives (espaces verts, gymnase, pour la suite du travail, il est nécessaire que les élèves
terrains de sport et de jeux, piscine, tennis, théâtre) – Salles de conservent une trace écrite de leur production. On peut donc
classe modernes et agréables demander aux élèves de commencer par noter les informations
principales sous forme de notes qu’ils utiliseront comme
Mise en situation : Activité 6 30 min support de leur production orale.
Le professeur écrit au tableau, sous la dictée des élèves, les Le professeur peut choisir d’interroger quelques élèves.
différents types d’hébergement vus dans la leçon. Chaque Cela lui permettra d’évaluer cette étape et de faire quelques
élève fait son choix et prépare une liste des avantages de recommandations à l’ensemble de la classe.
l’hébergement qu’il a sélectionné puis le professeur lance le Évaluation formative : le professeur propose la grille qui définit
débat en interrogeant un élève. L’objectif est de réinvestir les critères d’évaluation et les performances attendues (voir
oralement l’ensemble du lexique et des informations de la leçon. ci-après).
Variante
CLE International
On peut également transformer cette activité avec une partie
écrite : pendant que certains présentent à l’oral leur exposé,
d’autres élèves du groupe écrivent et prennent des notes
à partir de l’exposé oral de leur camarade. Ce qui permet de
garder une trace écrite de ce travail.

Mission (étape 3) Chaque item est On attend au moins 3 éléments Moins de 2 éléments de
correctement renseigné. de réponse. réponse.
Utilisation des outils linguistiques : Les éléments de réponse On attend 3 réponses Aucun élément
le lexique est pertinent et les sont pertinents (malgré appropriées. de réponse n’est
structures morpho-syntaxiques quelques formes incorrectes). correctement utilisé.
sont correctes (utilisation du passé
composé, des prépositions de lieu,
du pronom « y »).
Les informations données sont Toutes les informations sont Certaines informations sont Les informations sont
cohérentes et correspondent à la cohérentes. confuses et de fait peu peu pertinentes ou très
réalité (recherche d’informations) cohérentes entre elles.. incomplètes et n’ont pas
de cohérence entre elles.
La production orale en continu La prononciation est Les stratégies de compensation Peu d’intelligibilité,
tient compte des acquisitions en intelligible, l’intonation sont nombreuses. Le phatique phrases décousues, peu
phonétique / prosodie / stratégies et l’accentuation est en (expressions banales et de structures en lien
de compensation. lien avec les intentions stéréotypées) prennent le pas sur avec la leçon.
communicatives. le linguistique.

Leçon 4 Racontons une mésaventure (p. 28-29)

Activités 1 h 45 France en annexes et donner quelques éléments culturels
complémentaires sur la deuxième ville française.
Découverte : Activité 1 40 min 16 Supports complémentaires : ressource possible sur Internet
Le professeur explique ce qu’est une mésaventure. Il s’agit d’un avec les mots clés « Ville de Lyon », « grandes villes
imprévu, d’un incident, plus ou moins désagréable, qui a des françaises », « plan de Lyon ».
conséquences malheureuses, mais toutefois sans caractère Le professeur fait écouter le document audio deux fois. Il
définitif, irréparable. propose aux élèves de former des binômes pour comparer leurs
Pedro et Jordi se sont perdus et ils doivent retrouver leurs réponses. Pour la réponse d (réponse libre), il peut afficher à
camarades à 16 heures dans un lieu précis. C’est une l’aide d’un vidéoprojecteur le plan de la ville et demander à deux
mésaventure, un incident dans leurs vacances en France. C’est binômes de présenter un itinéraire différent. Ils peuvent s’aider
une expérience qu’ils vont raconter à leurs camarades et à leur d’un curseur pour pointer l’itinéraire.
famille à cause de son caractère imprévu.
L’objectif communicationnel est de se situer, de se repérer Corrigé
dans la ville. Le professeur peut au préalable faire remarquer a. Ils sont perdus dans la ville de Lyon.
aux élèves la situation géographique de Lyon sur la carte de b. Ils demandent leur chemin à une femme.

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