Page 26 - LIVRE_PROF_LA-CLASSE_A2 egz okazowy

Unité 2 Bon voyage

c. Elle leur conseille de prendre le métro. Ils décident de partir élèves quelques minutes pour trouver les réponses aux trois
à pied et de courir. premières questions.
d. Réponse libre Il fait une correction collective. La question d peut être lancée
à l’ensemble du groupe-classe et on écoute plusieurs réponses
Pour prolonger l’activité et introduire l’encadré de lexique
« Dire qu’on ne comprend pas », le professeur peut demander possibles.
« Pourquoi Pedro et Jordi demandent à la femme de répéter ? » Corrigé
puis « Qu’est-ce qu’on peut dire si on ne comprend pas ? » a. L’histoire se déroule en Italie, à Milan.
Le professeur lit alors l’encadré et fait répéter aux élèves b. Elles n’arrivent pas à ouvrir la porte. La porte est bloquée.
collectivement les expressions, en veillant à l’intonation c. Ils ne parlent ni le français, ni l’anglais.
(montante pour les deux questions notamment) qui impliquent d. Réponses possibles :
une demande supplémentaire : on demande à son interlocuteur J’appelle les pompiers pour expliquer en italien la situation.
des explications supplémentaires ainsi que son aide. Je demande à un ami d’aller à l’appartement.
Systématisation : Activité 2 15 min Mise en situation : Activité 4 30 min
Dans cette activité, le professeur travaille également des On attend des élèves qu’ils racontent dans un texte court une
CLE International
compétences transverses : se localiser, se repérer sur un anecdote, une petite histoire qui a pu leur arriver au cours d’un
plan. Les élèves doivent d’abord retrouver sur la carte les lieux voyage. Le professeur explique qu’il peut s’agir d’un bagage
cités avant de pouvoir indiquer l’itinéraire. Ensuite, à l’aide de perdu, d’un train manqué, d’une rencontre étrange Avant de
l’encadré lexique, ils vont indiquer le chemin. passer à l’écrit, on peut leur demander d’expliquer à l’oral de
Certains élèves peuvent avoir recours aux gestes pour quoi il s’agit : qu’est ce que vous allez raconter ?
compenser le déficit lexical : le professeur écrit au tableau le Cette activité peut s’avérer très ludique car elle suscite une
vocabulaire manquant. certaine curiosité et certainement des anecdotes inattendues.
Corrigé Le professeur peut interroger plusieurs élèves volontaires.
De la place Bellecour, vous prenez la première rue sur votre Variantes
droite, la rue Émile Zola. Vous continuez tout droit, vous • Si certains élèves sont en panne d’imagination, cette activité
traversez la rue des Archers et vous continuez encore tout peut devenir une activité de groupe : un élève raconte à l’oral et
droit. Vous arrivez dans la rue Jean Fabre, et devant vous, c’est tout le monde participe à l’écriture.
la place des Jacobins. • L’enseignant peut demander à la fin de l’activité quelle
Les élèves peuvent proposer d’autres itinéraires (en passant anecdote leur a plu le plus ? Pourquoi ?
par la rue Gasparin).

Systématisation : Activité 3 20 min Projet : finalisation 45 min
Les élèves découvrent le sous-titre « Un imprévu ». Le À cette dernière étape, le professeur doit remobiliser les élèves
professeur explique le terme : qui n’a pas été prévu, inattendu, sur le projet : il s’agit de la finalisation du carnet de voyage. Les
imprévisible, qui arrive quand on ne s’y attend pas. Ici, c’est élèves reprennent l’ensemble de leurs travaux. Le professeur
de passer la soirée bloqué dans la salle de bains ! Il explique relit les conseils de l’encadré et va guider chacun.
également le terme « anecdote » : récit bref, court d’un Évaluation formative : le professeur propose la grille qui définit
évènement qui peut faire sourire, d’un évènement curieux, les critères d’évaluation et les performances attendues (voir
bizarre, imprévu... ci-après).
Le professeur demande aux élèves de lire le texte seuls. Il peut
ensuite en faire une lecture à voix haute à la classe. Il laisse aux

Projet : La mission est réussie. L’élève n’est pas allé au bout du projet.
Réaliser un carnet de voyage.
Acquisition des outils linguistiques : le lexique Les éléments de réponse sont Aucun élément de réponse n’est
est pertinent et les structures morpho- pertinents (malgré quelques formes correctement utilisé.
syntaxiques sont correctes (utilisation incorrectes).
du passé composé, des prépositions de lieu,
du pronom « y »).
Les informations données sont cohérentes Toutes les informations sont Les informations sont peu pertinentes
et correspondent à la réalité (recherche cohérentes. ou très incomplètes et n’ont pas de
d’informations). cohérence entre elles.
L’organisation du récit. Le récit est organisé et est intelligible. Peu d’intelligibilité, phrases décousues,
peu de structures en lien avec la leçon.

26

10232640_P009-076_UNITES.indd 26 06/04/2018 16:52