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Unité 4 On sort !

passer à la question c. qui fait travailler la compréhension détaillée une comparaison des réponses par binôme avant de procéder
du document. L’enseignant demande aux élèves d’observer à une mise en commun générale. Si les élèves rencontrent
les différentes photos. Les élèves nomment les différentes trop de difficultés à réaliser l’activité, on ne fait qu’écouter les
activités. Le professeur met en commun toutes les réponses. Si passages où se trouvent les réponses et on se reporte à la
l’équipement le permet, on peut projeter les photos pour aider à transcription, le cas échéant.
la correction. Les élèves associent maintenant les photos aux Corrigé
personnes qu’ils viennent d’entendre. Il s’agit à ce stade de faire b. Louka aime le rock, la variété française mais pas le rap.
travailler sa mémoire et il est possible qu’il y ait des erreurs. c. Kenza écoute du metal.
L’enseignant fait écouter le document une nouvelle fois et laisse e. Valentin écoute du reggae pour se reposer ou écoute de
les élèves travailler individuellement. Les élèves comparent leurs l’électro en soirée.
réponses entre paires puis ils les mettent en commun.
Corrigé
a. 7 personnes Découverte : Activité 6 30 min
b. Que faites-vous pendant votre temps libre ? Le professeur fait observer la photo qui accompagne le petit
c. Photo 1 : Lily lit. texte et demande d’identifier la célébrité dont on va parler dans
CLE International
Photo 2 : Gary consulte son portable. le texte. Les élèves peuvent trouver la réponse grâce au titre
Photo 3 : Sacha joue aux jeux vidéo. de l’article. On lit les questions de l’activité et le professeur
Photo 4 : Mathis va à la salle de musculation. explique les éventuels problèmes de compréhension. On
procède ensuite à une lecture silencieuse du texte. Le
professeur laisse les élèves répondre individuellement aux
Activité 3
C’est une activité de compréhension fine du document. questions. Certains mots ou expressions seront difficiles à
Le professeur fait lire les énoncés et s’assure de la bonne comprendre mais les élèves doivent essayer de déduire leur
compréhension de ces derniers. On procède alors à une sens par rapport au contexte. On fait une mise en commun
première écoute du passage de l’enregistrement qui correspond des réponses. Le professeur fait, si besoin, un point sur le
à la question. vocabulaire qui empêche une bonne compréhension du texte.
Dans les propos de Mathis, on fera remarquer l’expression de la Corrigé
fréquence « après les cours le plus souvent, je vais à la salle de a. Elle a commencé dans des boîtes parisiennes à la fin des
musculation. Je peux y aller 6 fois par semaine » pour introduire années 80 (il a 18 ans).
les deux encadrés lexique (« Exprimer la fréquence » et b. Sa musique est un mélange d’électro, de pop chantée
« Exprimer la répétition »). On demande aux élèves, répartis en et pour certains morceaux un mélange entre l’électro et la
petit groupe de chercher dans la transcription du dialogue les musique urbaine américaine (hip-hop, rap, R’n’B).
expressions relatives à la répétition et à la fréquence et de les c. Il a composé l’hymne de l’Euro de foot 2016 et il pense que
classer dans un tableau récapitulatif. Ensuite on procède à une ça a été une expérience inoubliable.
mise en commun. On systématisera les nouveaux contenus d. Il va collaborer avec l’américain Usher.
lexicaux avec les activités 3 et 4 page 61.
Corrigé Point grammatical : 40 min
a. Il y va 6 fois par semaine. Les pronoms relatifs « qui », « que », « où »
b. Il sort avec ses amis le soir, le week-end. Le professeur fait remarquer les trois phrases de l’encadré
c. Il joue au rugby.
grammaire et demande aux élèves de répondre à la question.
Il rappelle la fonction d’un pronom et indique que la réponse se
Systématisation : Activité 4 10 min trouve dans le texte.
On laisse les élèves travailler individuellement. On leur rappelle Corrigé
qu’ils doivent réutiliser les contenus de la leçon et insister sur la où remplace Ibiza.

réutilisation de la fréquence. que remplace un mélange.
Découverte : Activité 5 20 min 36 qui remplace des morceaux.
Le professeur fait observer les photos à droite de l’activité Il demande la fonction de ces mots dans la phrase (morceaux
et interroge les élèves (« Qu’est-ce que vous voyez sur les = sujet, mélange = COD et Ibiza = complément de lieu) et
photos ? » ; « Que font les personnes ? » ; « À votre avis quel invite les élèves à consulter la règle à la page 59. Les élèves
style de musique elles écoutent ? Pourquoi ? » ). Il est probable systématisent la règle avec l’activité 6, page 59. Le professeur
que les élèves rencontrent des difficultés concernant le lexique. laisse les élèves travailler individuellement puis demande de
Il ne faut pas hésiter à les aider et à écrire le lexique nouveau procéder à une comparaison en binômes avant de faire une
qui servira à la réalisation de l’activité suivante. Ensuite le mise en commun.
professeur demande aux élèves de lire les questions et de
résoudre les éventuels problèmes de compréhension puis Systématisation : Activité 7 20 min
il procède à la première écoute et laisse les élèves travailler Les élèves prennent connaissance de la consigne. Le
individuellement. On procède à une deuxième écoute avant une professeur divise le groupe-classe en plusieurs groupes. Il
mise en commun des réponses. laisse les élèves répondre oralement aux questions. Il insiste sur
Corrigé le fait qu’il s’agit d’une activité de production orale. Si certains
a. et d. le désirent, ils peuvent prendre des notes pour préparer leurs
réponses. Le professeur passe entre les groupes, s’assure de la
+ Activité complémentaire 20 min bonne compréhension des activités et corrige les éventuelles
On peut demander aux élèves de corriger les phrases qui ne erreurs. Il demandera à un ou quelques élèves, selon la taille du
sont pas correctes. Une nouvelle écoute permet d’effectuer groupe de présenter ses réponses.

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