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Unité 4 On sort !

Corrigé
a. Acheter des mangas, lire des mangas, jouer à des jeux Découverte : Activité 5 20 min
vidéos et prendre une consommation. Le professeur fait d’abord observer les images qui
b. Manga signifie bande-dessinée en japonais. accompagnent le texte puis il demande aux élèves d’émettre
c. Au japon. des hypothèses sur le contenu du texte : « Qu’est-ce que vous
d. Les adolescents. voyez ? » ; « Que font les personnes sur ces photos ? » ; « Où
sont-elles ? »... Il lit le titre et le chapeau. Il demande aux élèves
de situer le Québec sur la carte de la Francophonie en annexes.
Systématisation : Activité 2 20 min Il fait lire les questions, s’assure de leur bonne compréhension
Discussion informelle/interaction. Dans chaque binôme, avant de demander aux élèves de lire le texte en silence.
les élèves se répartissent les rôles. Si besoin, l’enseignant Chacun répond aux questions puis le professeur procède, pour
rappelle la structure de la phrase interrogative et les pronoms la correction, à une mise en commune des réponses. Il écrit au
interrogatifs les plus courants. Il laisse les élèves travailler. Si tableau la dernière réponse pour faire remarquer la structure de
les élèves sont en difficulté, on peut les inviter à consulter la la phrase négative et introduire l’étude du point de grammaire.
transcription de la vidéo en annexes. L’enseignant passe de Corrigé
groupe en groupe afin de corriger les erreurs et de remédier a. Le restaurant Shack Attakk se trouve à Mont-Saint-Hilaire
CLE International
aux difficultés. Selon la taille du groupe, on demandera à un ou au Québec.
plusieurs binômes de présenter son dialogue. b. Il propose de participer à la décoration du restaurant. Les
On attend un jeu de questions-réponses et la réutilisation des adolescents pourront faire des graffs en toute légalité.
informations contenues dans le document.
c. Les gens n’ont plus la même vision des graffs.
Systématisation : Activité 3 15 min
Le groupe-classe est divisé en plusieurs groupes et les élèves Point grammatical : La phrase négative 10 min
répondent aux questions de l’activité. Même s’il s’agit d’une Le professeur fait un rappel sur la construction de la phrase
activité d’expression orale, on peut autoriser la prise de notes négative avec « ne... pas ». Il demande aux élèves de chercher
pour organiser la prise de parole. On attend l’expression des dans le texte d’autres phrases négatives. Ils mettent en
goûts et des préférences. On précise bien aux élèves qu’ils commun leurs réponses et répondent à la question de
doivent justifier leurs choix (parce que…). l’encadré.
Variante Corrigé
La classe peut être séparée en deux groupes les « pour » et les • Ils dérangeront tout le monde.
« contre » pour organiser le débat. • les gens ont encore la même vision.
• Il est toujours à court d’idées.
Découverte : Activité 4 30 min 38 Le professeur invite les élèves à se rendre à la page 59 afin
Dans cette activité, il y a à la fois un support audio et deux d’approfondir la règle et de faire l’activité 7.
supports écrits (dont les photographies qui viennent faciliter la
compréhension). Le professeur fait décrire les photos et suscite Systématisation/mise en situation : Activité 6 30 min
la participation des élèves grâce aux questions suivantes : L’enseignant s’assure de la bonne compréhension de la tâche
« Qu’est-ce que vous voyez ? » ; « Quelle est la particularité de à réaliser dans cette activité. Il rappelle, si besoin, la structure
ces objets ? » d’un article et il invite les élèves à réutiliser les contenus vus
Il fait ensuite lire la présentation du projet de la ville dans la leçon pour rédiger leur texte. Le professeur résoudra les
d’Escalquens. Il situe la ville sur la carte de France ; Escalquens principaux problèmes de lexique et corrigera au fur et à mesure
est située à proximité de Toulouse, au sud-ouest. Le professeur les erreurs commises par les élèves.
lit les questions, s’assure de leur bonne compréhension par ses Variante
élèves puis il procède à une première écoute. Il laisse les élèves On peut demander aux élèves de réaliser cette activité en groupe
travailler individuellement puis en binôme pour comparer leurs ou de la faire à la maison. Cette activité peut également être

réponses. Il procède à une nouvelle écoute puis à une mise en considérée comme une évaluation de la leçon.
commun des réponses.
Corrigé Projet : finalisation
a. Décorer les transformateurs électriques pour éviter les 45 min
détériorations du matériel urbain et les graffitis sauvages. Les élèves doivent reprendre toutes les étapes antérieures
b. Les jeunes de la commune vont participer au projet. afin d’accomplir la tâche finale. Le professeur lit les différentes
c. Ça nous permet de nous exprimer différemment. C’est plus étapes du projet et insiste sur les points importants de ce
facile de peindre sur un mur que sur une feuille de papier. dernier. En groupes, les élèves travaillent et compilent les
d. Selon Jae, ce qui est intéressant c’est de prendre des informations obtenues lors des étapes précédentes. On attend
jeunes qui n’ont jamais fait de graffitis et de leur apprendre une analyse ou interprétation des résultats (compétence
des techniques jusqu’à ce qu’ils arrivent à le faire seul. transverse), la rédaction d’un texte cohérent sous la forme d’un
e. C’est superbe, elle adore. article informatif (compétence pragmatique) et la réutilisation
des contenus grammaticaux de la leçon (compétence
+ Activité complémentaire 20 min linguistique). Les élèves doivent avoir à l’esprit que le but
On peut demander aux élèves leur point de vue sur cette du document est de présenter à des correspondants leurs
activités préférées.
activité et s’ils aimeraient y participer. Le professeur peut
organiser un débat sur le thème de l’utilisation du graffiti pour On pourra avant la réalisation finale du projet réaliser l’activité
embellir l’espace urbain. Il divise la classe en deux groupes les « Faisons le point » de la page 62.
« pour » et les « contre », laisse une dizaine de minutes de Évaluation formative : le professeur propose la grille qui définit
préparation puis passe à la mise en commun en groupe-classe. les critères d’évaluation et les performances attendues.

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