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Unité 6 C’est mon métier !

t-il ? ». Les élèves formulent des hypothèses. Puis le
professeur remet la vidéo mais cette fois avec le son. Ce Découverte : Activité 3 30 min
nouveau visionnage permet de confirmer les hypothèses Le professeur demande d’identifier le document écrit : « De quel
émises et de lever les incompréhensions. La situation globale type de document s’agit-il ? » ; « De quoi va-t-il parler ? » (la
doit être bien comprise des élèves. Le professeur demande à la lecture du titre donne un indice) Le dessin permet de visualiser
classe de reformuler les explications sur la situation. les tatouages et les piercings. On demandera aussi combien de
Le professeur lit les questions aux élèves pour les préparer à personnes s’expriment.
un troisième visionnage. Les élèves répondent individuellement Le professeur demande aux élèves de lire le document en
aux questions puis se mettent en binôme pour comparer leurs silence puis de répondre aux questions. Il fait ensuite une
réponses avant une correction collective. correction collective.
Corrigé Corrigé
a. Réponse possible. Une jeune femme et un jeune homme se a. Elisa, Candice, Val.
présentent chacun à leur tour avec une tenue. On les voit une b. Candice et Val.
deuxième fois et ils portent chacun une tenue plus stricte. À c. Candice et Val.
la fin, on découvre leurs pieds. La femme porte des bottes en d. Elisa, Zack et Simon.
CLE International
caoutchouc et l’homme des tongs. Les chaussures ne sont
pas adaptées à leurs vêtements. Ensuite on les voit en train Point grammatical : Le futur avec le présent 15 min
de rire avec d’autres chaussures dans les mains. On comprend La dernière question de l’activité permet au professeur
qu’ils ont fait une farce. d’introduire ce point grammatical. On demandera si Elisa
b. a. La voix critique la tenue de Julia, son maquillage, ses souhaite avoir des piercings. Et les élèves devront citer le
bijoux. C’est vulgaire. document en réponse « À 18 ans, je fais des piercings. ». On lit
b. Les vêtements de Jules ne sont pas très modernes et il n’a l’encadré grammaire et les élèves répondent à la question.
pas l’air à l’aise. Corrigé
c. La cravate n’est pas obligatoire. Pour exprimer un futur, on peut utiliser le présent avec une
d. la voix conseille à Jules de ne pas mettre trop de parfum indication de temps exprimant le futur.
(juste une touche). Et il faut choisir un parfum léger.
e. Avec sa tenue de travail, Julia porte des bottes en Le professeur fait ouvrir le livre page 87 et il lit la règle. L’activité
caoutchouc et Jules porte des tongs. Ces chaussures ne sont 7 peut être réalisée à ce moment-là ou à la maison.
pas adaptées à leurs tenues. Mais c’est une blague. Ils rient Systématisation / mise en situation : Activité 4 30 min
et montrent les chaussures qu’ils vont mettre (escarpins pour C’est une activité d’oral en interaction sous forme de débat.
Julia, chaussures de ville en cuir pour Jules). Le professeur désigne :
- un élève animateur dont le rôle est de faire respecter les tours
+ Activité complémentaire 10 min de parole et d’éviter que tout le monde parle en même temps ;
On peut demander aux élèves ce qu’ils pensent de ces conseils. - un groupe avec les « pour » et un groupe avec les « contre » ;
Vos parents vous conseillent-ils aussi pour vous habiller ? Il laisse aux élèves un temps de recherche pour trouver des
Quand vous allez au lycée, faites-vous attention à votre tenue ? arguments, des exemples. On attend des énoncés construits
Vos tenues sont-elles différentes quand vous sortez avec vos avec des exemples à l’appui comme dans l’activité précédente.
amis ? Les exemples peuvent venir de l’expérience personnelle des
élèves.
Systématisation : Activité 2 20 min
On demande aux élèves de décrire avec soin les tenues
observées. Le professeur fait réviser le lexique des vêtements Projet : finalisation 45 min
que les élèves doivent déjà connaître. Pour ce faire, il peut

distribuer, en complément, des planches de vocabulaire. Les élèves reforment les groupes et reprennent le travail des
En binôme, les apprenants répondent aux questions. C’est une étapes précédentes. Le travail peut s’organiser en trois étapes.
activité qui facilite la médiation et la coopération car les élèves 1. Le travail sur le texte.
doivent discuter entre eux des éléments à retenir ou pas. On présente et on décrit le métier retenu. On justifie le choix.
Le professeur écoute et passe dans les rangs. Il intervient, si (Pourquoi ce métier ? En quoi consiste-t-il ?)
besoin, en tant que personne ressource pour le vocabulaire ou On présente le secteur et on évoque les débouchés ; on peut
pour corriger les arguments. proposer des données chiffrées.
On indique les qualités et les compétences requises.
Corrigé 2. Le tournage
a. Pour travailler dans un bureau, on peut porter les tenues 1 On choisit le lieu du tournage. Le tournage se fera-t-il à
et 4 (femmes), 3 et 5 (hommes). l’intérieur (le lycée par exemple) ou à l’extérieur ? Dans un lieu
Les tenues 4 et 5 sont très classiques et très strictes. De plus qui correspond au métier choisi ?
l’homme n° 5 porte un cartable de travail. Les tenues 1 et 3 On détermine les rôles et on les distribue : quels sont les
sont plus décontractées mais elles conviennent aussi pour personnages intervenants ? Qui dit quoi ?
le bureau. L’homme et la femme portent un jean, mais il est On choisit des vêtements appropriés pour le tournage de la
foncé et n’a pas de trou. L’homme porte des chaussures de scène.
ville en cuir et la femme des escarpins élégants. 3. Chaque groupe poste son film sur le site Internet.
b. La tenue 2 est un vêtement de chantier.
La tenue 6 avec le jean troué et déchiré n’est pas adaptée Évaluation formative : le professeur propose la grille qui définit
les critères d’évaluation et les performances attendues.
pour le travail.
La tenue 7, très décontractée, convient pour une personne qui
fait un travail manuel (livreur par exemple).

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