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Unité 6 C’est mon métier !

Elles ne s’adaptent pas à la situation et ne sont pas L’activité 7 est une écriture d’invention à réaliser en binôme. Sur
passionnées : elles font toutes autre chose que leur métier. le modèle de l’activité précédente, les élèves doivent inventer
une devinette, une description de 2 à 3 lignes d’un métier.
L’activité 5 est une extension de l’activité 4. L’enseignant
peut introduire les notions d’humour, de caricature du monde Pour guider les élèves, après avoir analysé les descriptions
hospitalier. Les élèves doivent comprendre qu’il s’agit ici de faire proposées à l’activité 6, le canevas suivant :
sourire. Les réponses sont libres et la discussion informelle. - ils/elles travaillent + un lieu (dans un magasin, en extérieur...)
- ils/elles sont + qualité nécessaire
Découverte : Activité 6 20 min - verbes qui décrivent une activité (ils s’occupent de ; ils font…)
Le professeur fait observer les images. Même si les apprenants Les binômes lisent leur devinette à la classe qui doit deviner le
ne connaissent pas les noms de ces métiers, le visuel leur métier.
permet d’opérer une sélection et d’accéder au sens. Le
professeur pourra cependant choisir de commencer par lire
avec les élèves les quatre définitions-devinettes pour s’assurer Projet : étape 3 30 min
de leur compréhension.
Corrigé Les élèves reforment les groupes et réfléchissent à des listes
CLE International
a. 3. Aides et apprentis de cuisine. de qualités et de compétences nécessaires au métier qu’ils
b. 4. Aides-soignants ont choisi. Ils présentent leur travail sous forme de tableau.
c. 2. Aides à domicile et aides ménagères L’enseignant s’assure qu’ils ont bien fait la différence entre
d. 1. Agents d’entretien compétences et qualités. On lit avec le groupe-classe l’encadré
« post-it ».
+ Activité complémentaire 15 min Si les élèves ont du mal à dresser une liste des qualités et des
L’activité peut se prolonger sur une discussion et une analyse compétences nécessaires, le professeur peut les laisser faire
des chiffres et des données. On pose à la classe des questions des recherches sur Internet. Il existe des sites qui proposent
du type « Quel est le secteur qui recrute le plus en 2017 ? » ; des informations complètes et précises sur les formations et
« Comment l’expliquez-vous ? » ; « Quel est le second ? » ; les métiers. On peut y trouver notamment des fiches « métier »,
« Qu’en pensez-vous ? » ; « Selon vous, est-ce la même chose souvent accompagnées de témoignages qui font le lien entre
dans votre pays ? » les passions et les qualités. Le site de l’ONISEP (www.onisep.
fr) et le site de L’Étudiant (www.letudiant.fr) proposent ce type
Systématisation/mise en situation : Activité 7 30 min d’informations. Mais attention, leurs contenus risquent d’être
À ce stade, les élèves ont découvert un certain nombre de assez difficiles pour des élèves de niveau A2. Dans ce cas, le
métiers et ont déjà un lexique intéressant. Cependant pour professeur devra aider les élèves.
préparer l’activité suivante, le professeur peut leur demander de Évaluation formative : le professeur propose la grille qui définit
réaliser en petits groupes l’activité 1 de la page lexique (page 89). les critères d’évaluation et les performances attendues.

Liste des compétences : on attend au moins trois compétences ; elles sont pertinentes avec le
métier choisi.
Liste des qualités : on attend au moins trois qualités ; elles sont pertinentes avec le métier
choisi.
Les structures morphosyntaxiques sont correctes : on attend le réemploi correct des structures
annoncées.

Le lexique est précis et approprié : les adjectifs et expressions sont compris et sont utilisés à
propos

Leçon 4 Choisissons une tenue de travail (p. 84-85)

Activités 2 h 15 Il leur demande de décrire la photo qui est dans le Smartphone :
Découverte : Activité 1 30 min « Combien il y a de personne ?; « Comment sont-elles
Le professeur lit le paragraphe introductif et s’assure habillées ? » ; « Que tiennent-elles dans leurs mains ? »
de la bonne compréhension de l’expression « les codes Le professeur demande ensuite aux élèves de dire si les
vestimentaires ». Il demande aux élèves de quoi il s’agit puis personnes de l’image ont l’air à l’aise, sont présentables Les
il poursuit son questionnement : « Qu’est-ce que c’est ? » ; élèves doivent s’aider de l’encadré lexique « Pour parler d’une
« Y-a-t-il un code vestimentaire dans votre lycée ? » ; « Portez- tenue vestimentaire ».
vous un uniforme ? » ; « Quels sont les métiers qui obligent à Le professeur projette la vidéo une première fois sans le son.
porter un uniforme ? »... Il invite les apprenants à décrire la situation : « Que se passe-

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