Page 236 - Bahasa_Indonesia_BG_KLS_I_Rev

● belum mampu memegang alat tulis secara baik dan belum mampu menuliskan
lima huruf yang sering ditemui sehari­hari.

C. Penyajian Materi Esensial

Selama kegiatan pembelajaran dalam bab ini, guru dapat mengajak peserta didik
untuk berjalan­jalan di lingkungan sekolah dan mengamati bangunan, sarana, fasilitas
di sekolah, serta orang­orang atau petugas yang bekerja di sekolah serta mengenali

dan mengapresiasi ragam profesi di ruang publik.

Pada bab ini, peserta didik juga meningkatkan keterampilan berbahasanya
dengan:

● Mengeja dan membaca kata­kata yang menunjukkan letak, arah, dan profesi.
● Menulis kata­kata yang menunjukkan letak, arah, dan profesi.

● Mengamati peta dan menandai letak serta posisi benda pada peta.

● Menuliskan kata yang menunjukkan letak dan posisi. Bermain menempelkan ekor
gajah dan menyimak petunjuk teman tentang arah dan posisi.
● Mengeja, membaca, dan menulis nama petugas berseragam.

● Menjelaskan cara melindungi diri apabila menghadapi orang tidak dikenal.

D. Apersepsi

Untuk mempersiapkan peserta didik beraktivitas pada bab ini, guru dapat mengajak
peserta didik untuk berjalan­jalan di lingkungan sekitar sekolah untuk mengamati
bangunan, rambu­rambu lalu lintas, marka jalan, dan petugas yang bekerja di ruang

publik. Guru juga dapat mengundang orang tua dengan profesi polisi, petugas
keamanan, dokter, petugas kebersihan, dan lain­lain ke sekolah untuk membacakan
buku serta bercerita tentang pekerjaan mereka.

E. Penilaian Sebelum Pembelajaran

Sebelum memulai pembelajaran, guru dapat memeriksa catatan perkembangan
kemampuan peserta didik yang telah dibuat selama pembelajaran dalam tujuh bab

pada buku ini. Guru dapat menandai nama peserta didik yang paling memerlukan
bimbingan dalam kecakapan menyimak, membaca, berbicara, dan menulis. Peserta
didik tersebut dapat diberikan kegiatan yang sesuai dengan kemampuannya agar
meningkat secara signifikan.

224 Panduan Guru Bahasa Indonesia: Aku Bisa! untuk SD/MI Kelas I (Edisi Revisi)