Page 16 - التربية المقارنة_Neat

‫نشأة التربية المقارنة و تطورها‬
‫تمهيد ‪:‬‬

‫لقد شـــهد القرن العشـــرين اهتماماً كبيراً بجميع فروع التربية‪ ،‬والتربية المقارنة كفرع من فروع‬
‫التربيـة نـالـت اهتمـامـاً متميزاً‪ ،‬برز ذلـك من الكتـابـات المتعـددة لرجـال التربيـة المقـارنـة‪ ،‬لإظهـار مـدى أهميـة‬
‫هذا العلم في تطوير فهم التربية بصـورة عامة من ناحية ولأهمية الدور الذي تلعبه في مسـاعدة المسـئولين‬
‫عن التعليم وواضعي خططه وبرامجه وفي توجيه الاصطلاحات التعليمية المنشـــــودة وزيـــــادة كفـــــاءة‬

‫وفعاليــة النظـم التعليمية مـن ناحية أخرى‪.‬‬
‫وكـان من أبرز التطورات الحـديثـة في ميـدان التربيـة المقـارنـة زيـادة الاهتمـام بـالإطـار النظري‬
‫للدراسات المقارنة‪ ،‬و تقوم أهمية هذا الإطار على الأصول والنظريات والقوانين التي تستند إليها‪ ،‬وتساعد‬

‫دارسي التربية المقارنة على تحليل ودراسة الجوانب المختلفة للعملية التربوية‪.‬‬
‫وتعتبر التربيـة المقـارنـة فرع من فروع التربيـة الحـديثـة نســــبيـا‪ ،‬إذا مـا قورنـت بـالفروع الأصــــليـة‬
‫للتربية كفلسـفة التربية و تاريخ التربية‪ ،‬إذ يرجع التاريخ العلمي للتربية المقارنة إلى الدراسـة العلمية التي‬
‫وضــعها مارك انطون جوليان الفرنســي عام ‪1817‬م بعنوان " مخططات ونظرات أولية لدراســة التربية‬

‫المقارنة "‪ ،‬ولذا يعتبر جوليان مؤسس التربية المقارنة الحديثة ويلقب "بأبي التربية المقارنة"‪.‬‬
‫ولا يعنى هـذا عـدم وجود جهود ســــابقـة في مجـال التربيـة المقـارنـة قبـل هـذا التـاريخ‪ ،‬وإن كـان علمـاء‬
‫التربية المقارنة قد اتفقوا على اعتبار الفترة السـابقة لجهود مارك أنطون جوليان فترة ما قبل تاريخ التربية‬

‫المقارنة‪ ،‬و يمكن تحديدها في مسارين هما‪:‬‬
‫المسار الأول‪ :‬يتضمن التربية المقارنة عند علماء المسلمين في الشرق‪.‬‬

‫المسار الثاني‪ :‬يتضمن التربية المقارنة عند علماء الغرب‪.‬‬

‫التربية المقارنة عند‬
‫علماء الغرب‬

‫التربية المقارنة عند‬
‫المسلمين في الشرق‬

‫قائمة الموضوعات‬ ‫‪16‬‬